Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
Wiedzaojęzykuwdokumentachprogramowychipodręcznikach
wyrzutynauczycielskiegoipolonistycznegosumienia.Jednocześniesta-
rająsięjąjednakusprawiedliwić.Głównejprzyczynyuchybieńupatrują
wpermanentnymbrakuczasu,cozmuszadobolesnych,podejmowa-
nychwbrewsobie,decyzjiiwyborów.Deficytów,któryzostałniejako
zgórywpisanywdysharmonię,jakazachodzipomiędzyobfitościąpro-
gramowychtreścinauczaniaazamałą,niewystarczającądoichpełnej
realizacjiliczbągodzinjęzykapolskiego,pogłębiajązakłóceniawplanowa-
nymomawianiulektur,niechętnieizociąganiemsięczytanychprzez
uczniów.Dochodzidozaburzeńwrytmieitempiepracy,copowoduje,
żeprzypartydomurupolonistarezygnujezrealizacjiniektórychtema-
tów.Wybórpadaniestetynajczęściejnatematytzw.językowe.
Wyrozumiałośćwobectrudnościniemożejednakprowadzićdoroz-
grzeszaniazaniedbań.Zwłaszczatakiego,któreniebyłobyobwarowane
żądaniempoprawy,leczprowadziłobydoakceptacjizachowańzasłu-
gującychzdydaktycznegopunktuwidzenianaocenęnegatywną.Nace-
chowanychrezygnacjąiodrzuceniem,awkonsekwencjiprowadzących
dozubożeniaefektówkształceniaoskładnik,któregoważnościniespo-
sóbzakwestionować.Iniktzresztątegooficjalnienieczyni.Przeciwnie.
Językowiorazdoskonaleniujegoużyćjestoficjalnieijednomyślnieprzy-
znawanepriorytetoweznaczenieedukacyjne.Nienależywięcsiędziwić
determinacjiobrońcówkształceniajęzykowegozaangażowanychbezpo-
średnioipośredniowprocestworzenianowejpodstawyprogramowej.
Czymająonijednakpowóddosatysfakcji?Wjakimstopniumogąmówić
oowocnościpodejmowanychwysiłków?Spróbujemywdalszychrozwa-
żaniachodpowiedziećnatopytanie.
Podstawaprogramowa(zob.Podstawaprogramowazkomentarza-
mi.Tom2:Językpolskiwszkolepodstawowej,gimnazjumiliceum)
jestjuż,jakwiemy,gotowa.Zostałazadekretowana.Rozpoczynasię
właśniejejsukcesywnewdrażanie.Powstająprogramyszczegółowe,
podręcznikiszkolne,poradniki.Nauczycielepoloniścimyśląwkontekście
wspomnianegodokumentuoplanachitematachlekcyjnych.Dokument
ówmazarównozwolenników,jakiprzeciwników.Dopierwszejgrupyna-
leżąprzedewszystkimjegotwórcy.Odczuwajązadowolenieiulgę.Mają
poczucie,żeudałoimsięmimorozlicznychtrudnościzrobićcośpoży-
tecznego.Częśćosóbniejakoskazanychnaużytkowaniepodstawyod-
czuwanatomiastmniejszylubwiększyzawódzpowoduniespełnienia
własnychoczekiwańidezyderatów.Znajdująsięwśródnichkrytycyza-
równoumiarkowani,jakiradykalni.Jednaksamakrytyka,nawetzbrojna
wmocneargumenty,obecnieniesłużydobrzeedukacji.Teraznadeszła
pora,bywytykanieniedostatkówzastąpićkonstruktywnąpropozycjąich
zminimalizowaniaiuzupełniania.Etapwdrażaniaotwieraprzestrzeńdla
tegorodzajudziałań:naprawczych,korekcyjnych,dopełniających,uszcze-
