Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
Wiedzaojęzykuwdokumentachprogramowychipodręcznikach
zwłaszczadydaktycyjęzykailiteratury.Popierwszedlatego,żetopotra-
fią.Podrugie,ponieważtakiesąwobecnichjakokompetentnychspecja-
listów,mającychczęstoosobistedoświadczenieautorówprogramów,
podręcznikówiporadników,powszechneoczekiwania.Potrzeciedlatego,
żetakimająmoralnyobowiązek.Wobecnauczycieli,uczniów,społeczeń-
stwa,uprawianejprzezsiebiedyscypliny.Takrozumianeczytaniewinno
zresztątowarzyszyćwszystkimfazomkonkretyzowaniapodstawyprogra-
mowej.Dopieropotegorodzajulekturze,itoniejednorazowej,będzie
można,nienaruszajączasadyuczciwościinieulegającuprzedzeniom,
orzekaćowadachibrakachpodstawowegodokumentuorazdokonać
jegouczciwejirzetelnejoceny:zarównopozytywnej,jakinegatywnej.
Towłaśnieprzedewszystkimdydaktykomjęzykailiteraturyprzypa-
darolapolegającanawskazywaniumożliwościuzupełnianiawidocznych
niedostatkówpodstawyprogramowejoraznapodpowiadaniunauczycie-
lomkonkretnychrozwiązańpraktycznychocharakterzeuszczegółowień
idopowiedzeń.Byrolitejsprostać,jakoodbiorcymusząspełnićwarunek
przyjmowaniawczasierecepcjiperspektywykrytykówrzetelnych,tj.ta-
kich,którzywidzązarównoniedociągnięcia,jakiosiągnięcia.Przystoiona
kompetentnymspecjalistom,którzyangażująwrecepcjętekstuswoją
wiedzęidoświadczenie,właściwąanalitykomwnikliwośćorazpotrzeb-
nąinterpretatoromzdolnośćwnioskowania,uogólnianiaikojarzenia,
atakżepożądanązewzględunaprojektowaniekorzystnychrozwiązań
iświadczącąokreatywnościpomysłowość.Odczytywanietreścijawnych
iukrytych,mieszczącychsięzarównowdomenietzw.litery,jakitzw.du-
cha,wymagaponadtoprzyjęciapodwójnejperspektywypoznawczej,
amianowiciezjednejstronyzorientowanejogólnieineutralnie,azdru-
giej—ukierunkowanejnaokreślonycelbadawczy.Pierwszasprzyja
obiektywnym,niekiedynawetnieoczekiwanymodkryciom,druganadaje
imwymiarpragmatyczny.
Obydwiezobowiązujądozwróceniauwaginapunktyciężkościobec-
newtekścieoraznaichwykładnikiizapowiednikipodpostaciąsłów
(aniekiedytakżewieloskładnikowychokreśleń)kluczy.Zaichpośrednic-
twemujawniająsięfilary,naktórychwspierasięzarysowanawdokumen-
ciekoncepcjaedukacyjnawswymwymiarzezarównoogólnym,jak
iprzedmiotowym,awnaszymwypadku—polonistycznym.Dlategoto
właśniejenależyuczynićpunktemwyjściadopełnianiawramachinter-
pretacji.Oneteżbędąlegitymizowałyzarównowszystkieinicjowanepro-
cesy,jakiichrezultaty,formułowanejakoproblemy,zagadnienia,tematy
lekcyjne.
Wpewnejmierzeczytelnikowiprofesjonaliścieułatwiajązadanieauto-
rzywłączonychwobrębpodstawyprogramowejoficjalnychkomentarzy.
Sątoosobybezpośredniozaangażowanewopracowywaniepodstawy