Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
J.Kowalikowa:DydaktykjęzykaczytaPodstawęprogramową
19
programowejiztegopowoduznającejąbardzogruntownie.Częśćspo-
śródwymienionychtekstówodnosisiędodokumentujakocałości
(S.J.Żurek),inne—doposzczególnychszczebliedukacyjnych(W.Bobiń-
ski,K.Biedrzycki,E.Jaskółowa),jeszczeinne—doposzczególnych
działównauczaniajęzykapolskiego,np.dokształceniajęzykowego
(J.Bartmiński).Odtychwłaśnietekstówrozpoczniemyposzukiwanieod-
powiedzinapytanie:czegomoże,mającdobrąwolę,doczytaćsięwPod-
stawieprogramowej...dydaktykjęzyka.
SławomirJacekŻurek,charakteryzującprzygotowanydokument,
podkreśla,żezostałonnapisanynwjęzykuwymagań"(Podstawapro-
gramowazkomentarzami...,s.55).Oznaczato,żejegotwórcomcho-
dziłoojednoznaczneokreśleniecelunauczaniajakoobligatoryjnegonaby-
ciaprzezuczniówokreślonychumiejętnościprzewidzianychdlakażdego
zeszczeblikształcenia.Nieulegawięcwątpliwości,żetreścinauczania
mająsłużyćdoskonaleniuużyćjęzyka.SławomirJ.Żurekpodkreślarów-
nież,żedokumentniepowstałwopozycjidoswegonpoprzednika",lecz
raczejwwynikurealizacjiintencjiadaptacyjno-modernizacyjnej.Komen-
tatorzwracawzwiązkuzprzyjęciemtakiegowłaśniezałożeniauwagęna
obecnośćwnimdwóchskładnikówbędącychzarazemwykładnikamipo-
stępuwoświacie,amianowicienakontynuacjęorazinnowację.Wymie-
niateżczynniki,którezadecydowałyokoniecznościdostosowaniapo-
przedniejpodstawyprogramowejdonowejsytuacjiedukacyjnej.Sąto:
—rolaiwpływszerokorozumianychmediów,
—przyjętezasadyegzaminowaniauczniówpokażdymetapiekształce-
nia,
—ichkonkurencyjnycharakterjakonowegoregulatorapracynauczyciela
iuczniówwstosunkudoczęstojedynieformalnieobowiązującejpod-
stawyprogramowej(zjawiskouczeniasiępodsprawdzian).
Dlajęzykoznawcyorazdydaktykajęzykaważnejestwprowadzenie
wkomentarzupojęciawiedzajęzykowa.Znaczyto,iżuznanojązainte-
gralnyskładnikwykształceniaogólnego.Przewidzianoteżdlaniejfunda-
mentalnąrolępodstawywszystkichzdobywanychprzezuczniakompeten-
cji,niezbędnychmujakouczestnikowiprocesówporozumiewaniasięoraz
świadomemuodbiorcykultury,wzakresierecepcji,analizy,interpretacji
oraztworzeniajejtekstów.Warto,abynauczycieledoceniliobowiązek
przełożeniatejkonstatacjinadziałaniadydaktyczne.Wdalszejczęściko-
mentatorwymieniaobszarydziałańjęzykowychwpisującychsięwcztery
obszarytworzącerelacjekomunikacyjne,czylimówienie—słuchanieoraz
pisanie—czytanie.Wtymkontekściepojawiasiępierwszeważnesłowo
klucz,amianowicieświadomośćjęzykowa.Nietrzebaprzekonywać,że
implikujeonakoniecznośćposiadaniaokreślonejwiedzyojęzykujakota-
kimorazojegoskładnikach,jakowarunkuefektywnegoposługiwaniasię
