Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
9
naukobezpieczeństwie(historyczniedo2005rokubyłytonaukiwojskowe,ado
2018rokurównoleglefunkcjonowałydyscypliny:naukiobezpieczeństwieinauki
oobronności).
Rozdział3nositytuł„Przykładygierdecyzyjnychdedykowanychwobszar
zarządzaniabezpieczeństwem”.Wrozdzialetymprzedstawionoteżproblematykę
kształtowaniakompetencjiwzakresiewłączaniagierdecyzyjnychdozarządzaniabez-
pieczeństwem.Wyjaśnionopojęcienkompetencje”,którenależyrozumiećjakopołą-
czeniewiedzy,umiejętnościipostawspołecznych.Kompetencje,umiejętności,kwali-
fikacje,uprawnienia,postawyniesąbowiempojęciamitożsamymiiniepowinnybyć
traktowanejaksynonimy.Kompetencjenależyzatempostrzegaćjakopołączenie:
•opanowaniawiedzyzdanegozakresu(nWiem«co»?”),
•nabyciaumiejętności(np.wiedzaproceduralna;nWiem«jak»ipotrafiętozro-
bić”),
•ukształtowaniapostaw(nChcęijestemgotówwykorzystaćpożytecznienabytą
wiedzę”)2.
WzałącznikuumieszczonoprzykładowąkartęprzedmiotunWprowadzeniedo
gierdecyzyjnych”.
Adresat
Publikacjaadresowanajestwpierwszejkolejnościdogronaobecnych,jakrów-
nieżprzyszłychpracownikówifunkcjonariuszyorganizacjiisłużbzajmującychsię
podnoszeniemiutrzymaniembezpieczeństwanajaknajwyższympoziomie.Peł-
niącrolęmenedżerówzarządzaniakryzysowego,powinnionirozumiećipotrafić
zastosowaćgrydecyzyjnewprocesachanalityczno-decyzyjnych.Wzamyśleauto-
rówpublikacjatapowinnabyćteżprzewodnikiemproblemowym,zapewniającym
właściwąimplementacjęgierdecyzyjnychwobszarzarządzaniabezpieczeństwem.
Autorzymająnadzieję,żetreścizawartewniniejszejksiążceprzyczyniąsię
doprzesunięciagranicywiedzynatematkształtowaniaunikatowychkompetencji
analityczno-zarządczychuwspółczesnychmenedżerówbezpieczeństwa.Pokłada-
jąteżnadzieję,żetreścizawartewpublikacjiwpłynąpozytywnienakształtowanie
nowegopokoleniamenedżerówzarządzaniabezpieczeństwem,rozumiejącychme-
chanizmygrowesłużącebezpieczeństwu.
JanZych
Kielce2020
2
W.Strykowski,Kompetencjenauczycielaszkoływspółczesnej,nEdukacjaMedialna”2002,nr4,
s.5-12.
