Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
M.Łobocki,Wprowadzeniedometodologiibadańpedagogicznych,Kraków2010
ISBN:978-83-7850-282-1,©byOficynaWydawnicza„Impuls”1999
wiedzyoproblemie,któregomajądotyczyćpodejmowanebadania.Szczególnie
dużąwagęprzywiązujesiędoprzeprowadzonychdotychczasbadańzwiązanych
zinteresującymbadaczaproblemem.Istotnajesttupróbaichkrytycznejoceny
podwzględempoprawnościmetodologicznej.Alebynajmniejniemniejważna
jestwiedzaosamymproblemiejakoprzedmiociezamierzonychbadań.Chodzi
mianowicieowmiaręwielostronnepoznanieproblemu,awięczarównowświe-
tleróżnychstanowiskprezentowanychwliteraturzeprzedmiotunajegotemat,
jakrównieżniektórychopiniizdroworozsądkowych.
PODPORZĄDKOWANIEBADAŃPOTRZEBOMPRAKTYKIPEDAGOGICZNEJ
Potrzebębadańpedagogicznychuzasadniawniemałejmierzeaktualność
problemu,jakipragniesięrozwiązaćzichpomocą.Mówisięwtedyoproblemie
odpowiadającymnapilnepotrzebyspołeczne.Rozwiązaniejegomożedopo-
mócwusprawnieniulubunowocześnieniupracydydaktycznejiwychowawczej
zdziećmi,młodzieżąidorosłymi.Toznaczy,stajesięonopożytecznedlamniej
lubbardziejszerokopojętejpraktykipedagogicznej,cozazwyczajpodnosirangę
poszukiwańnaukowo-badawczych.
Rzeczjasna,niewszystkiebadaniapedagogiczne,poprzedzanestarannąana-
liząbadanegoproblemu,wnoszącośtwórczegodozasobuwiedzypedagogicznej.
Poprostumogąokazaćsięniedostatecznieprzemyślanelubniepotwierdzaćpo-
kładanychwnichnadzieinapełnerozwiązanieokreślonegoproblemubadawcze-
go.Jednakmajągłębszysens,oilebadacznieukrywaswejnprzegranej”ipotrafi
wysuwaćzeswychrozczarowańwiążącewnioskiwsprawiedalszychpoczynań
badawczych.
Pomimoniezawszeuwieńczonychspodziewanymiwynikamibadańpeda-
gogicznych,wartoitrzebapodejmowaćjerównieżwtymcelu,byrzeczywiście
mogłyonesłużyćpraktycepedagogicznej.Podejmowanejedynienp.dlaosobistej
satysfakcji,wtymtakżezaspokojeniawłasnejciekawości,niesłużyłybyswemu
przeznaczeniu,jakiewynikachoćbyzcharakterupedagogikijakonaukiprak-
tycznej,anietylkoteoretycznej.Badańtakichoczekująszczególniepraktycy.
Bezliczeniasięzichoczekiwaniamibadaniapedagogiczneznalazłybysięniejako
wpróżnispołecznej,czyliniebyłybynikomuwzasadzie–pozaosobąjeprzepro-
wadzającą–potrzebne.
INNEUZASADNIENIAPOTRZEBYBADAŃPEDAGOGICZNYCH
Zdrugiejstronyniesposóbzapominać,żeniekiedybadaniapedagogiczne
mogąmijaćsięzoczekiwaniamipraktyków.Bywająonewtedyodpowiedziąnie
tylenapotrzebypraktykipedagogicznej,ileprzedewszystkimpodejmujesięje
np.celemzapełnieniatzw.nbiałychplam”wpedagogicelubsprawdzeniasłusz-
nościniektórychzałożeńteoretycznych.Wprzypadkutakimbadaniapedago-
16
ROZDZIAŁI.MINIMUMWYMAGAŃSTAWIANYCHBADANIOMPEDAGOGICZNYM
