Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział1.Współczesneparadygmatywdydaktycewojskowej
11
śloneumiejętnościinawykiwdrodzesamodzielnychczynnościbadawczychpod
kierunkiemnauczyciela.
Dydaktykę(terminpochodzeniagreckiego,didasco-uczę,nauczam;dida-
scalos-nauczyciel)pojmujesięjakonaukęonauczaniuiuczeniusię,badającą
celowezachowanianauczycieliiuczniów,prowadzącedozamierzonychzmian
wuczniach
2
.JózefPółturzyckitraktujedydaktykęjakonaukęonauczaniuiuczeniu
sięorazuwarunkowaniachprzebieguiskutecznościtychprocesów
3.Dydaktyka
niefunkcjonujewizolacji,takjakniemożnawyizolowaćwychowaniainauczania;
łączysięzrzeczywistościąspołecznąorazinnyminaukamispołecznymi,zwłaszcza
zfilozofią,logiką,psychologią,socjologią,teoriązarządzania,prakseologią.
Współcześniedydaktykapojmowanajakoteoriakształceniaisamokształcenia
człowieka(przyczymowokształceniemawymiarzarównonauczający,jakiwy-
chowujący,cowiążesięzesferąwartościpoznawczychizarządzaniemwłasnym
rozwojem)jestdyscyplinąautonomicznąouznanejpowszechnieużyteczności
dlapraktyki.Posiadaswójprzedmiotijasnookreślonezadania,ustalonyzbiór
wartościiprecyzyjnychcelów,atakżewytyczonyzakrestreściorazskodyfikowane
zasadykształcenia,metodynauczaniaiuczeniasię.Istotnąrolęodgrywawniej
takżesamokształcenieiproceswdrażaniadoniegoorazorganizacjaiplanowanie
działalnościdydaktycznej.Zajmujesięrównieżpodstawowymiformaminauczania
iuczeniasięorazpodręcznikamiiśrodkamidydaktycznymi,atakżekontroląprocesu
kształcenia,oceną,jakrównieżdydaktycznymiimplikacjamiwykorzystaniakontroli
iewaluacjiprocesówdydaktycznych
4
.Jakonaukapraktycznazajmujesięrealizacją
określonychcelówitreścikształcenianaróżnychszczeblachedukacjiiwróżnych
środowiskachorazbadaniemrzeczywistościdydaktycznejiwyciągnięciemztych
badańpraktycznychwniosków
5.
JózefPółturzyckiwyodrębniawstrukturzedydaktykitrzywyraźneczęści:
teleologiczno-treściową,procesualnąiwynikową.Częśćteleologiczno-treściowa
zajmujesięanaliząwartościorazformułowaniemcelówkształceniaidoborem
treścinauczaniazgodniezustalonymizasadamiikryteriami.Częśćprocesualna
badaiproponujeoptymalizacjęprocesówdydaktycznych,określaskutecznezasa-
dykształcenia,wskazujeodpowiedniedozadańicelówformyrealizacjiprocesu
kształcenia,weryfikujeiwskazujeodpowiedniemetodyiśrodkidydaktyczneoraz
prawidłowościplanowaniaiorganizacjipracynauczyciela.Częśćwynikowaprzed-
stawiaskutecznemetodykontroliiobiektywnezasadyoceniania,pozwalaokreślać
powodzeniainiepowodzeniawdziałalnościdydaktycznejorazwskazujeformy
2R.Stępień,Dydaktyka,[w:]Leksykonpojęćdydaktyczno-wychowawczychdowódcy,Warszawa1999,
s.56.
3J.Półturzycki,Dydaktykadlanauczycieli,Płock2002,s.20.
4W.W
.Szczęsny,Dydaktykawspołeczeństwieinformacjiglobalnej.Zagrożenia–szanse–wyzwania,
nToruńskieStudiaDydaktyczne”2000,nr16,s.227.
5K.Żegnałek,Dydaktykaedukacjiobronnej,Toruń2003,s.27.
