Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
M.Kasperski,K.Klimek,A.Pieczywok,Współczesneproblemyakademickiej…
efektywnegoszkoleniażołnierzyokreślasięsposobyichprzygotowaniadodziałania
nawspółczesnympoluwalkiikształtowaniapożądanychpostawiprzekonań
25.
Przedmiotembadańdydaktykiwojskowejjestszkolenieikształcenieżołnierzy
ikadryzawodowej,takwtokuzajęćdydaktycznych,jakipozanimi.Współczesna
dydaktykawojskowa,poddającszczegółowymbadaniomianaliziecele,treści,zasady,
metody,formy,środkiiprocesywszelkiegonauczania(szkolenia)-uczeniasię,samo-
uctwa,studiowaniaisamokształceniażołnierzy,starasięwykryćcharakterystyczne
dlatychprocesówfakty,zjawiskaiprawidłowości,określićilościoweijakościowe
zależnościmiędzynimiorazustalićopartenanichnajbardziejskutecznesposoby
wszechstronnierozwiniętejosobowości
26
.ZdaniemTadeuszaNowackiegoprzedmiot
badańdydaktycznychstanowiąstosunkizachodzącemiędzyludźmi,wzbogacające
wiedzęlubumiejętnościtych,którzypodlegająoddziaływaniuwychowawczemu.
Dopowstaniastosunkudydaktycznegopotrzebnesątrzyelementy:
1)nauczyciel,zaktóregouważasiękażdąosobęorganizującąprocesdydak-
tycznyinimkierującą;
2)uczeń,czylikażdaosoba,którawprocesiedydaktycznymopanowujejakąś
wiedzęlubumiejętność;
3)istnienietreścistanowiącejprzekaz,któryuczeńopanowujepodkierunkiem
nauczyciela.
Treściąprzekazusązazwyczajpewnewiadomości,jakaświedzaalboumie-
jętność,albojednoidrugie,cowystępujenajczęściej
27.
Przezwielewiekówpanowałaopinia,żenauczyćżołnierzysposobówwalki
możnatylkonapolubitwy.Takiepoglądyniemogłysprzyjaćrozwojowiwojskowej
myślidydaktycznej.Zainteresowanieproblemamidydaktyki,ujmowanejpocząt-
kowowkategoriachsztuki,apóźniejteoriiszkoleniawojsk,obserwujemydopiero
wokresiepojawieniasięmasowycharmiiregularnych,zmianwichuzbrojeniu,
organizacji,taktycewalkiirozwojunowychprądówpedagogicznych.Owezainte-
resowaniasprawiły,żeodXVIIwiekuwregulaminach,instrukcjach,rozprawach
wyższychdowódcówidziałaczywojskowychcorazczęściejpojawiająsięteoretycz-
neuogólnieniazmierzającedousprawnieniaprocesuszkoleniawojsk.Problemy
wojskowejmyślidydaktycznejzaczęłynabieraćszczególnejrangi
28.
Kształtowaniesięwojskowejmyślidydaktycznejzwiązanejestściślezrefleksją
myślową,jakatowarzyszykażdejpraktycznejdziałalności.Współczesnadydaktyka
wojskowamusiwięcszukaćswejgenezywhistoriiwojskowościisztukiwojennej.
Wliteraturzepolskiejpierwszeuwaginatematszkoleniawrzemioślerycerskimznaj-
dujemywkronikachGallaAnonima(XI-XIIw.),WincentegoKadłubka(1150-1223)
iJanaDługosza(1415-1480).Dostrzegalnyrozwójwojskowejteoriidydaktycznej
następujejednakdopieroodXVIwieku,kiedycorazczęściejpojawiaćsięzaczynają
25M.Marcinkowski,P
.Wasilewski,Pedagogikawojskował,dz.cyt.,s.15-16.
26J.Bogusz,Dydaktykawojskowa,Warszawa1983,s.17.
27T.Nowacki,Dydaktykawojskowa,dz.cyt.,s.8.
28M.Marcinkowski,P
.Wasilewski,Pedagogikawojskował,dz.cyt.,s.15.
