Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział1.Współczesneparadygmatywdydaktycewojskowej
17
publikacjenatematorganizacjiisposobówprzygotowaniażołnierzydoprowadzenia
walkizbrojnej
29.Postępwrozwojumyśliteoretycznejizmianywpraktyceszkole-
niowejwojskazarysowałysięwyraźniepowprowadzeniubronipalnej.Szczególnie
doniosłąrolęwkształtowaniupraktykiiteoriidydaktycznejodegrałaSzkołaRycerska
(1765).Wlatachpóźniejszych,ażdoIIwojnyświatowej,obserwujemysystematyczne
doskonalenieszkoleniawojskowego.Wyjątkowodynamicznierozwijałasięteoria
ipraktykaszkoleniawojskisztabówpoIIwojnieświatowej.
Wpłynęłynatozarównodoświadczeniawyniesionezdziałańwojennych,jak
izmianywuzbrojeniuorazsposobachszkoleniażołnierzy.Systematyczniewzrastał
równieżpoziomkwalifikacjipedagogicznychkadryzawodowej.Częściejteżza-
czętowykorzystywaćdorobeknaukpomocniczych,główniefilozofii,psychologii,
socjologii,logiki,cybernetykiiergonomii.
Zmianywdydaktycewojskowejspowodowanesągłówniewielościąjejfunk-
cjiistalepostępującązłożonościązadańwspółczesnychsiłzbrojnych.Charakter
owychzmianjestokreślonyrównieżogólnympostępemnaukowo-technicznym,
rozwojemnaukiisztukiwojennejoraztreściąpoznaniapedagogicznego.Głównym
czynnikiempostępującegorozwojubadańpedagogicznychjestświadomaiplanowo
realizowanadziałalnośćinnowacyjna,powiązanazprzemianamiwsztucewojennej.
WdrugiejpołowieXXwiekuproblemamidydaktykiwojskowejzajmowalisię
m.in.TadeuszNowacki(Dydaktykawojskowa-1966r.),JanBogusz(Dydaktyka
wojskowa-1983r.;wspólniezTadeuszemKarwatem:Poradnikdydaktycznyofcera
-1973r.),JerzyZakrzewski(Wybranezagadnieniazdydaktykiwojskowej-1974r.).
Pracetestanowiłypodstawęorganizowaniadziałalnościdydaktycznejwwojsku
wokresiePRL.Szczególnąrolęwprzygotowaniupodstawteoretycznychdydaktyki
wojskowejprzypisujesięTadeuszowiNowackiemu,któryopróczwspomnianego
powyżejdzieławydałwcześniejMateriałydodydaktykiwojskowej(1961)iSzkice
zdydaktykiwojskowej(1962).JakzauważaKrzysztofKrakowski,nniestroniłteżautor
odporządkowania:przedmiotudydaktykiwojskowej,metodbadańdydaktycznych
isamegoprocesudydaktycznego.Przezakcentowaniekształceniapolitechnicznego,
zawodowegoispecyfikikształceniawojskowegowskazałnawielotorowośćproce-
sówdydaktycznychwwojsku,wyodrębniłjegocechyszczególneiokreśliłcechy
dowódcy-oficera-nauczyciela”
30.
NatomiastJanBogusz,dostrzegającgwałtowniewzrastającąrolęwiedzy
dydaktycznejipotrzebęustawicznegojejuzupełnianiaprzezżołnierzy,opracował
Dydaktykęwojskową.Jakpiszeautor,nprzekonanieoistniejącymzapotrzebowa-
niunawiedzęoprocesachkształceniaiwychowaniażołnierzystałosięgłównym
motywemnapisaniatejksiążki”
31,którąwykorzystaćmożekadradowódczaidy-
29J.Bogusz,Dydaktykawojskowa,dz.cyt.,s.8-9.
30K.Krakowski,WkładProfesoraTadeuszaNowackiegododorobkudydaktykiwojskowej,[w:]A.
Karpińska,A.Szwarc(red.),Wybraneproblemydydaktykiwwymiarzeteoretyczno-praktycznym,
Warszawa2014,s.149.
31J.Bogusz,Dydaktykawojskowa,dz.cyt.,s.5.
