Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Sukcesedukacyjnydziecka
wperspektywiekonstruktywizmuspołecznego
JoannaWalczak
PaństwowaWyższaSzkołaZawodowawKoninie
Wstęp
Wartykuletymautorkacharakteryzujedyskurskonstruktywistyczno-spo-
łecznywnawiązaniudoedukacjidziecka,atakżesukcesuwjegoedukacji.Odnosi
siędowynikówbadańwłasnych,przeprowadzonychnagrupie25dzieci,atakżeich
rodziców.Wynikitepozwoliłystwierdzić,jakieznaczeniewedukacjidzieckamasuk-
ces,atakżekonstruktywistycznymodeloddziaływańnauczyciela.
Ideakonstruktywizmuspołecznegowedukacji
Podłożemteoretycznymdlaomawianegoprzezautorkędyskursuwczesnej
edukacjijestkonstruktywizm.Konstruktywizmpedagogicznyto,jakzauważająBogu-
sławMilerskiiBogusławŚliwerski,Hwspółczesnynurtwnaukachowychowaniu”1.
Kierunektentraktujerzeczywistośćjakorezultatludzkiegodoświadczania,wiedzajest
pojęciemzarównosubiektywnym,jakifunkcjonalnym,cowięcej–mastanowićdla
uczniapomocwuzyskaniuzałożonegoprzezniegocelu,auczeniesięjesttraktowane
jako,,kompleksowyidynamicznyprocestworzeniawłasnychświatów”2.Jakzauważa
AgnieszkaNowak–Łojewska,charakterystycznadlakonstruktywizmujestczynna
współpracauczestnikówprocesuuczeniasię,cowięcej–współdziałaniutemuniebra-
kujetwórczości,krytycznegomyślenia,aktywności,kreatywności3.
Wartozauważyć,jakąfunkcjęwkierunkutympełniąnauczycieliuczeń,różni
sięonabowiemodtradycyjnej.Uczeństajesięjednostkąaktywną,którasamawystę-
pujezinicjatywązdobywaniawiedzy,natomiastnauczycieltoosoba,którapomaga
dzieckuwuczeniusię,niedostarczamugotowejwiedzy,aorganizujeśrodowisko,
1Leksykon.Pedagogika,red.B.Milerski,B.Śliwerski,PWN,Warszawa2000,s.102.
2Tamże.
3A.Nowak-Łojewska,Międzyobiektywizmemikonstruktywizmemwedukacjidzieci,w:Rozwijanie
zdolnościuczeniasię.Wybranekontekstyiproblemy,red.E.FilipiakUKW
,Bydgoszcz2008,s.115.
25
