Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
upracownikówtychzakładóworazumieszkańcówichokolicy.Wypadkisączę-
stezpowodówtechnicznych,technologicznychorazzaniedbańpracowników,
askutkiwykraczająpozazakładpracy,np.rozległepożary,zatruciagazami,ska-
żeniaśrodkamipłynnymi,eksplozjezzawaleniamibudynków,jezdni,liczny-
mizachorowaniami,trwałymischorzeniami.Energetykajądrowaorazfabryki
chemiczneprzyczyniająsiędoniepokojuegzystencjalnego,zaśosobymieszka-
jącewichpobliżuprzeżywająstanylękowe,doświadczająstrachusytuacyjnego
wprzypadkachruchustrażypożarnej,pogotowiamedycznegoczywzmożonego
ruchupolicji.
Sytuacjezagrożeńegzystencjalnychwystępująwzwiązkuzgwałtownymizjawi-
skamiatmosferycznymi:długotrwałychiobfitychopadówdeszczu,śniegu;gwał-
townychwichur,sztormów,huraganów;długotrwałychbardzoniskichtemperatur,
upałów;powodzi,susz.Zachowaniesięchorychdzikichzwierząt(wścieklizna)oraz
owadówleśnych(kleszcze)zagrażazdrowiuludziizwierzątdomowych.
Teoriawychowaniaakoncepcjebezpieczeństwaczłowieka
Teoriawychowaniajestnaukąopewnymwycinkudziałalnościludzi.Ową
działalnośćwliteraturzenazywasięróżnie,niekiedysztukąwychowania,
niekiedytechnikąwychowania.Teoriawychowaniabędącrefleksjąnadsztuką
wychowania,musistawiaćsobieambitnecelerozpoznaniatejformypraktyki,
jejopisuiwyjaśnienia.Musiuwzględniaćzasadymetodologicznekonstruowania
wiedzy,stosowaniaobiektywnychiweryfikowalnychmetodanalizy,musiwresz-
ciestosowaćkrytykęnaukowąnadrefleksjąwykorzystaniatreściwkoncepcjach
bezpieczeństwaczłowieka.
Analizującinstrumentariumteoriiwychowania(zasady,formy,metody,
techniki,środowiskaitp.),możnastwierdzić,żejestonazakotwiczonawdwóch
wielkichobszarachaktywnościnaukowej:wbadaniachempirycznychistudiach
teoretycznych.Studiateoretycznesąnieodzownedlarozwojutejnauki,alenie-
wystarczające.Badaniaempiryczneczęstosąmałoefektywnepoznawczoitylko
wniewielkimstopniuwzbogacająogólnąrefleksjęnadedukacjąnarzeczbezpie-
czeństwaczłowieka.Przeważająsądyintrospekcyjneidoświadczeniewyniesione
zwychowaniainnychosób.Brakjestnatomiastwyraźnegopomostuprzepływu
idei,współpracymiędzyteoretykamiiempirykami.Rozwójteoriiwychowania
mógłbypójśćteżiwtymkierunku.
Zwracającuwagęnazwiązkiteoriiwychowaniazkoncepcjamibezpieczeństwa
człowieka,wartoodwołaćsiędoocenynaukowejispołecznejteoriiwychowania.
20
