Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wstęp
ijegorodziny,koniecznejestposiadaniegruntownejwiedzynaukowejnatemat
wpływuniepełnosprawnościwzrokunaprzebiegrozwojuwpierwszychlatach
życia.Pewneumiejętnościdzieckoniewidomebędziebowiemosiągaćwpóźniej-
szymczasieniżdzieckowidzące,innezaśbędzieopanowywaćwniecoodmienny
sposób-sątoróżnicestanowiąceospecyficewczesnegorozwojupsychorucho-
wegodziecimającychproblemywzrokowe;znajomośćtychprawidłowościrozwo-
jowychpoznanychnadrodzebadańempirycznychiobserwacjifunkcjonowania
dziecizdysfunkcjąwzrokujestniezbędnadopoprawnejocenypoziomurozwoju
dziecka,określenia,comieścisięwnormachrozwojowychdlaopisywanejpopu-
lacji,cozaśświadczyoopóźnieniulubzaburzeniurozwoju.Próbęanalizyspecy-
fikirozwojupsychoruchowegodzieckazniepełnosprawnościąwzrokuwwieku
0-6latpodjętowprezentowanejtupublikacji.
Każdyzsiedmiurozdziałówtejksiążkidotyczywybranejsferyrozwo-
juistanowiosobną,spójnąwewnętrzniecałość,możewięcbyćtraktowany
przezodbiorcówzainteresowanychdanądziedzinąrozwojujakosamodzielny
tekst.Jednakżenajpełniejsząwiedzętyflopedagogicznąprzyniesieczytelni-
kowilekturawszystkichrozdziałów.Integralnączęściąkażdegoznichjest
całościowyopisprzypadkurozwojumałegodzieckaniewidomegolubsłabo-
widzącego,skoncentrowanyprzedewszystkimnabardziejszczegółowejana-
lizietejdziedzinyrozwoju,którazostałaomówionawczęściteoretycznej.Ta-
kieprzedstawienietematumiałonacelupomócodbiorcyuzyskaćpełniejszy
wglądwprezentowanezagadnienia.Uznano,żeopisyprzypadkówułatwią
Czytelnikowizrozumienierelacjimiędzyogólnymiprawidłowościamirozwo-
judzieckazdysfunkcjąwzrokuafaktamidotyczącymidanegodzieckaijego
rodziny,pozwolątakżenadokładniejszeukazaniewzajemnychwpływów
ipowiązańpomiędzyposzczególnymisferamirozwojowymi.Wszystkieprzy-
padkizostałyzaczerpniętezwłasnychdoświadczeńzawodowychposzczegól-
nychautorek;zuwaginaochronęprywatnościopisywanychosóbważniejsze
danewrażliwezostałyzmienione.Początkowoplanowanoopracowanieopi-
sówprzypadkówwedługjednegowzorca,jednakuznano,żetakierozwiąza-
nieograniczymożliwośćpełnegoodzwierciedleniazagadnieńteoretycznych
omówionychwdanymrozdziale.Zuwaginaspecyfikękażdejsferyrozwoju
psychoruchowego,jakrównieżzewzględunaznaczniezróżnicowanycharak-
tericzastrwaniaopisywanychoddziaływańdiagnostyczno-terapeutycznych
zrezygnowanowięczzachowaniastałejstrukturyanalizynarzeczrozwiązań
zaproponowanychprzezposzczególneautorki.
Autorkikolejnychrozdziałówprezentujązgodnestanowiskopodkreślające
kluczoweznaczeniesystemowegoujęciarodzinymałegodzieckaniewidomego
isłabowidzącego,stądksiążkęotwieratekstautorstwaKorneliiCzerwińskiej
poświęconyśrodowiskurodzinnemu.Poprezentacjipodstawowychzałożeńpo-
dejściasystemowegowpracyzrodzinamibadaczkaopisaławybranekoncepcje
teoretycznewyjaśniająceprocesadaptacjidoprzyjęciarolirodzicadzieckaznie-
pełnosprawnościąwzrokuorazprzeanalizowaławpływwybranychczynników
