Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Metodyrealizacjibadańnadrelacjamimiędzyosobamiróżnejpłci
Metody
JaknapisałWilliamMcKinleyRunyan:
Każdazorientacjibadawczychmożesięwydawaćmałoimponująca[ś],[ale-B.E.N.]każda
znichodkryławświeciepewienrodzajładu,każdakorzystazniecoinnychprocedurwodkrywa-
niutegoładu,ponadtokażdaokazałasięużytecznawrozwiązywaniutychitylkotychzagadnień49.
Wposzukiwaniukonstruktywnychmetodprzybliżeniasiędorealizacjiwyty-
czonychcelówpomocnybyłkonceptbadawczyKrystynyAblewicz,tymbardziej
żebadaniamająkontekstwłaśniepedagogiczny.Ablewiczdowodzi,żebadania
dominującychkoncepcjiczłowieka,którewewnętrznie
dyrygująmyśleniempedagogicznym,możnaprowadzićwdwojakisposób:popierwsze,odsłaniać
jewpoglądachmyślicieli,pokazywaćichobecnośćwróżnychobszarachiprzejawachrzeczywi-
stościspołeczno-ekonomiczno-kulturowejczłowieka.[ś]Analizytemożnaprowadzićzperspek-
tywyczasuzarównoprzeszłego,jakiteraźniejszego.Podrugie,niebezznaczeniadlastawiania
celówwychowaniaikształceniabyłybywłaśnieprognozyantropologiczno-pedagogicznepróbują-
cenprześwietlić”sensemwspółczesnetrendy,mody,tendencjezwiązaneiwarunkowanezjawiska-
miwłaściwiennieantropologicznymi”,boekonomiczno-technicznymi.Toantropologiapedago-
giczna(zwłaszczajejpedagogicznaperspektywasłużącainterpretacjiwszelkichcywilizacyjnych
wydarzeń)manzmagaćsię”zfenomenamiwspółczesnegożyciaipytać,jakpośródtychzmian
prowadzićczłowieka,abyionmógłjekontynuować,alejednocześnienieutraciłtego,coludzkie50.
PodążająctokiemmyśleniaKrystynyAblewicz,odniosęsiędowskazanej
przezniąhierarchiibadań,przedstawionejwkształciepiramidy51.Jejfundament
stanowipoznanieistotyfenomenu(poznanieistotnościowe).Wczęściśrodkowej,
tużnadfundamentemznajdujesiępoznaniejakościfenomenu(tzw.rozumienie
jakościowe).Naszczyciezaśjestpoznanieilościowe,któregowynikisłużąjako
materiałdointerpretacjiswoistościjakiegośzjawiskaspołeczno-kulturowego.
Poczynionytuzamysłbadawczyniesięgaszczytupiramidy.
Światczłowieka,wtymświatwychowania,toprzedewszystkimświatjakościiistotności.Bada-
niailościoweskoncentrowanenadanychweryfikowanychzmysłowoorazichstatystycemożna
porównaćdowierzchołkangórylodowej”.Jejniewidocznąpodstawęstanowiąbadaniaistotnoś-
cioweposzukująceapriorycznegouzasadnieniaświataaposteriorycznego.Poznaniejakościowe
znajdującesiępośrodku,wydajesiębowiem,żewnjakości”fenomenudanejestzarównoto,co
powtarzalne,jakito,coindywidualne,jakito,dziękiczemukonkretnajakośćmożeuzyskaćjakąś
kategorię52.
49W.M.Runyan:Historieżyciaapsychobiografa.Tłum.J.Kasprzewski.Warszawa:
PWN,1992,s.103.
50K.Ablewicz:Teoretyczneimetodologicznepodstawypedagogikiantropologicznej.Studium
sytuacjiwychowawczej.Kraków:WydawnictwoUJ,2003,s.65-66.
51Zob.ibidem,s.90.
52Ibidem.
21
