Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
koncepcjiViktoraFrankla,wmyślktórejsensżyciastanowi
podstawowydynamizmjednostki,uwarunkowanywartościami
icelami,pozwalanaodczytanieosobyjakobytuzorientowanego
nasens
18
.Swoistośćzałożeńmetodologicznych,jakiezastosowano
wpublikacjiźródłowopodyktowanajestzałożeniamifenomenologii
ihermeneutyki,zaliczanychdojakościowejorientacjibadawczej,
wrazzpodstawowymikategoriamibadawczymiwpostaci
rozumieniaorazinterpretacji.Całościowyhoryzontmetodologiczny,
wktórymzaprezentowanoszczegółowyprzebiegprocesu
badawczegowłączającproblemsensużyciadokategoriiform
symbolicznychorazrozpatrującgowwyznaczonychnaużytekpracy
perspektywachbadawczych,ujętyzostałwpostaciodrębnego
rozdziału.
Pracanadzagadnieniemsensużycia,byłazzałożeniapróbą
zebraniaisyntezynatyleszerokiegospektrumwiedzy,abyjej
efektystałysiępodstawądowykorzystaniaichwpraktyce
wychowawczejipedagogicznej,kuczemumasłużyćopracowanie
zarysuprogramuwychowawczegouwzględniającegopotrzebęsensu
życia.Dorobeknaukowywybitnychosobowościhumanistyki
ifenomennaukidowodząwtymkontekścieistnieniategorodzaju
powołania,jakimjestwskazywaniedrogimłodejgeneracjinamocy
tworzeniateoriinaukowej,cowprzełożeniunapraktykęedukacyjną
wyrażasięwskazywaniemsensu,wartościirangiżycia,będących
cechamiatrybutywnymikażdegoistnienia.Prezentowanerefleksje
mogąbyćdziękitemulokowanewszerokimnurciehumanistyki
wspartejoduchapersonalizmu,copozwalaedukacjęiprocesyznią
związaneujmowaćwnowymświetle,jakoprzestrzeńdziałania
społecznego,wktórejsensżyciajestuwzględniany,kreowany
iwskazywany,bynatejdrodzenasycaćśrodowiskowychowawcze
wartościamisensotwórczymiitymsamymedukowaćoraz
wychowywaćmłodzieżdodoświadczaniasensużycia.
