Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
DwudziestyósmyMiędzynarodowyKursSzkoleniowy
MetodyEdukacjiMontessori
Londyn:2września–20grudnia1946
WszyscymieszkańcyWyspBrytyjskich,którzykochajądzieci,zradością
przyjmąwiadomość,żeponiezwykleudanejedukacyjnejwizyciewIn-
diachdrMontessorinapoczątkuwrześniaprzyjedziedoLondynupopro-
wadzićczteromiesięcznykursszkoleniowy.
Wielesięzmieniłoodczasu,kiedyjakomłodalekarkadrMontessori
opuściłamuryUniwersytetuwRzymie,żebypoświęcićżyciepromowa-
niunowegopodejściadokształceniadzieci.Jejpracanieograniczałasię
dożadnegokonkretnegokraju,leczbyłauniwersalnawswoimcharak-
terzeizastosowaniu.
Uzupełniwszywiedzęmedycznąpraktykąwklinicepsychiatrycznej,
anastępniestudiamiflozofcznymiipsychologicznyminaUniwersytecie
wRzymie,stosowałazdobytąwiedzębezpośredniodokształceniadzieci
wewszelkiegotypuszkołachzlokalizowanychwróżnychkrajach,nawet
wnajbardziejwymagającychwarunkach.
Dziękitemupromowaneprzezniązasadydawnojużwykroczyły
pozafazęeksperymentów,zdobywającuznanieiaprobatęjakostandard
nowoczesnejpraktykiedukacyjnej.Zasadytezostałypoddaneniezwy-
klekrytycznejanalizie,alepraktykującynauczyciele,którzystosujątę
metodęodwielulat,niewykazująnajmniejszejchęci,żebyjąodrzucić
albozmieniać.Wieluznichwyrażawręczpodziwdladogłębnegozro-
zumieniapsychikidziecięcejprzezdrMontessoriiczęstobierzeudział
wrozmaitychkursachutrwalającychwiedzęiorganizowanychodczasu
doczasuwarsztatach.
WszkołachMontessoridzieciwykazująspontanicznąchęćdowyko-
nywaniazadańedukacyjnychiczerpiąznichradość,tworzącharmonijną,
interaktywnąspołeczność.
Niestosujesięwnichjużdyscyplinywpostacitłumieniaosobowości
dziecka;zastąpiłojącośprzyjemniejszegoibardziejrealistycznego–ak-
tywnośćwłasna.
