Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
Sądzieci,którewypowiadająsięwszkolezłatwością,anawetupodoba-
niem.Umiejązaspokajaćwtensposóbpotrzebypoznawcze,atakżedemon-
strowaćwłasnąosobę,czywiedzę.Sątakżetakie,którymkontaktznauczycie-
lemprzychodziztrudem.Stawianiepytań,formułowaniewłasnychprzemyśleń
sprawiaimwielekłopotów.Byćmożeprzyczynategotkwiwdotychczaso-
wychdoświadczeniachkomunikacyjnychdziecka,możewzwyczajachjęzy-
kowychwyniesionychześrodowiskarodzinnego,wktórympozycjadziecka
byłaodmiennaodjegomiejscawśrodowiskuszkolnym.Byćmożejesttoefekt
zmianwichkompetencjijęzykowej,będącychefektemdoświadczaniakomu-
nikacji.Dlawyjaśnieniategozjawiskawartoprzeanalizowaćzwiązekmiędzy
jakościąkomunikacjiajakościąaktywnościjęzykowejwyrażonąwpytaniach
iwypowiedziachdzieciwtrakciezajęćszkolnych,wwarunkachedukacyjnej
komunikacji.
Ilekroćsłyszęodnauczycieli,zwłaszczaklaspoczątkowych,iżplanują
aktywnośćjęzykowąucznia,tylekroćbudzisięwemnieobawa,żeprocesten
niebędziemiałwielewspólnegozestymulacjąjęzykowąibędzieonporaz
kolejnyprzeprowadzonyzgodniezeschematem:nauczycielpyta,uczeńodpo-
wiadawedługzaplanowanegoiprzyjętegowzorca.
Nauczycieldosyćczęstonieoczekujeoddzieckainnejodpowiedziniż
przezniegoprzewidywanainiesłuchatego,codzieckomówi.Nieumożliwia
przeztodzieckuwykorzystaniakompetencjijęzykowej,wymagającwwypo-
wiedziachreduplikacjiużytychszkolnychformwypowiedzi.Tymczasem
kompetencjajęzykowadziecka,wyrażającasięwjegowypowiedziachipyta-
niachjestzjawiskiemwyjątkowymwedukacji,ulotnymibardzozłożonym.
Acoistotnedladzieckazklaspoczątkowychmaswójwyrazprzedewszystkim
wmówieniu.
Wzłożonychkontaktachmiędzyludzkich,wporozumiewaniusię,mówie-
nieodgrywaszczególnąrolę,awśródsytuacjikomunikacyjnych–rolętaką
odgrywająsytuacjespotkaniaosóbrozmawiającychzesobą.Niktniepozostaje
bezdoznaniauczestnictwawnich.Jestteższczególnąsytuacjąwkontaktach
nauczycielaidziecka,wróżnychtematyczniedziałaniachedukacyjnych.Była
przedmiotemanalizjęzykowych,psycholingwistycznychisocjolingwistycz-
nych.Badaniapedagogiczneodnosiłysięraczejdobadaniakomunikacjiwkon-
tekściestwierdzeniaefektywnościcelówedukacyjnych.Jednakżepełnyopis
jejfunkcjonowaniawymagatransdyscyplinarnegopodejścia,szczególniegdy
obszarbadańwyznaczawiekdziecka,którerozpoczynaedukacjęszkolnąlub
jestuczniemklaspoczątkowych.
7
