Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp...
11
orientującjąnanajważniejszychaktorówprocesuuczeniasięirozwoju,jakimi
bylidlanasuczniowieiichrodzice.Wiedzieliśmy,żeprzytakradykalnejzmianie
ustrojowejtrzebawykorzystaćszansęwolności,byjużnigdywięcejnauczyciel
szkołypublicznejniemusiałzagłuszaćswojegosumieniaczymaskowaćpoczucia
winyzracjinarzucanegomuzzewnątrzobowiązkurealizowaniawniejczegoś,
cojestwbrewjegoosobistymkompetencjomorazuznawanymirealizowanym
wartościomwcodziennym,osobistymżyciu.
Równoleglezatemdotworzeniadladzieciwrazzinnyminauczycielamiklas
autorskichnowychpomocydydaktycznych3postanowiliśmyjaknajszybciejupo-
wszechniaćwłasneosiągnięcia,sukcesyiporażki,dylematyi„aksjomaty”profesjo-
nalnegodziałania,rozwiązaniaprawneipróbyichdelegalizacji4.Zarównomy,jak
ipozostałenauczycielkikolejnouruchamianychwnauczaniupoczątkowymklas
autorskichbyliśmyzasypywaniprośbamioudostępnieniewarsztatuswojejpracy,
odzieleniesięzinnyminaszymiprzemyśleniami,wymiernymiefektamipozytyw-
nymiinegatywnymiswojejpracyzdziećmi,zinnyminauczycielami,znadzorem
pedagogicznymczywreszciezrodzicamiuczniów.Każdaznastępnychpublikacji,
jakiepoświęcałemedukacjiautorskiej5,czykonferencjipedagogicznych,wktórych
uczestniczyłaniezwykleaktywnielicznagrupanauczycielinauczaniapoczątkowe-
go6,nasilałaspiralęoddolnychzmianwszkolnictwiepodstawowym,aleirodziła
corazczęściejpoczuciezagrożeniawśródpozostałychnauczycieli.
Trzyostatniemojeksiążki,poświęconewspólnemudorobkowinauczycieli
klasiszkółautorskich7,którychsłusznieokreślasięmianemtransformatyw-
nychintelektualistów,ukazałysiędopieropośmiercimojejżonyWiesła-
wy,alemożnawnichodnaleźćto,czymnietylkożyłanacodzieńwszkole,jak
3Zob.seriazeszytów–kartpracyindywidualnejzelementamisamokontroliisamooceny
podwspólnymtytułem„...inaczej”:Matematykainaczej,Ortografiainaczej,Gramatykainaczej,
Niemieckiinaczej–wydanychprzezImpuls,Krakówwlatach1991–1995;seriapolskiejedycji
zeszytówćwiczeńwramachsystemuedukacyjnegoPUS–Epideixis;pierwszywPolscealter-
natywnyelementarzzzadaniaminatrzechpoziomachtrudnościautorstwaAnnySowińskiej
iAgnieszkiKaźmierczakpt.PodróżeKacpra–wydanyprzezImpulswKrakowiew1993r.;
pierwszezeszytyćwiczeńdlanauczycielimatematykichcącychkontynuowaćedukacjęautorską
wklasachIV–VIIIKrystynyJanowskiej.
4Naszspórzwładzamilokalnymiicentralnymioprocesniszczeniaideiklasiprogramów
autorskichprzezMENpozmianiew1993r.Rozporządzeniaoinnowacjachieksperymentach
pedagogicznychwszkołachpublicznychopisałemwksiążceWyspyoporuedukacyjnego,Impuls,
Kraków1993.
5Edukacjawwolności,red.B.Śliwerski,Impuls,Kraków1992.
6Najlepszymświadectwemwypracowywaniaalternatywedukacyjnychbyłuruchomiony
przezemniewrazzzespołemwspółpracownikówKatedryTeoriiWychowaniaUŁw1992r.
cyklmiędzynarodowychkonferencjizudziałemnaukowcówinauczycieli-nowatorówpod
wspólnąnazwą–Edukacjaalternatywna–dylematyteoriiipraktyki.
7Zob.B.Śliwerski,Edukacjaautorska,Impuls,Kraków1996;B.Śliwerski,Klinikaszkolnej
demokracji,Impuls,Kraków1996;B.Śliwerski,Jakzmieniaćszkołę,Impuls,Kraków1998.
