Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
BeataKomorowska–Trudnościwychowawczenauczycieligimnazjalnych.Rozmiaricharakter…
Drugągrupęstanowiąsytuacjeszkolnezależneoduczniówinauczycieli,
doktórychnależą:presjakolegów,otrzymanieocenyniedostatecznej,strach
uczniaprzednadmierniewymagającymnauczycielem,źlepojętasolidarność
klasy,złaatmosferawklasie.
Istotnedlaomawianegozagadnieniajestpoznanieopiniibadanychnate-
matprzyczyntrudnościwychowawczych.Odpowiedzinauczycielizostały
pogrupowaneiprzedstawionewtabeli4.
Tabela4.Przyczynytrudnościwychowawczychwopiniibadanychnauczycieli
trudnasytuacjawdomu
rodzinnym,niewydolność
wychowawczarodziców
negatywnywpływgrupy
rówieśniczej
specyfikaokresudorastania
brakkonstruktywnychwzorców
donaśladowania,autorytetów
niewłaściwewzorcewmediach
potrzebaUzaistnienia”
wśrodowisku
brakzainteresowań,brak
motywacjidonauki,problemy
wnauce
małaofertazajęćpozalekcyjnych
ipozaszkolnychdlauczniów
Kategorieodpowiedzi
Badaniaw2003r.
średniwynik%
59,5
31,5
5,5
3,5
-
-
-
-
Badaniaw2013r.
średniwynik%
97,14
22,85
14,28
13,33
4,76
4,76
6,66
1,90
Źródło:opracowaniewłasne.
Danezawartewpowyższejtabelipokazują,żegłównąprzyczynętrud-
nościwychowawczychbadaninauczycieleumiejscawiająwdomurodzin-
nym.Wtejkategoriiodpowiedzidotyczyłygłówniebrakuwspółpracyro-
dzicówzeszkołą,błędówwychowawczychpopełnianychprzezrodziców,
wtymniewłaściwychpostawrodzicielskichibrakukonsekwencji,patolo-
gii,rozwodówimigracjirodzicówzagranicę.Drugągrupęprzyczynbada-
ninauczycieleupatrująwnegatywnymoddziaływaniugrupyrówieśniczej.
Respondencizwracająuwagęgłównienapresję,jakąwywierająnegatywni
przywódcygrupynapozostałych.Badanimajątakżeświadomośćtrudności,
jakiewynikajązprzemianwróżnychsferachokresudorastaniaiichwpływu
napojawieniesięzachowańniepożądanych.
27
