Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
MartaKotarba-Kańczugowska•Wstęp
kówobcychniezawszeprowadzidowyjściapozapostawęetnocentrycz-
ną.Kształtowaniekompetencjiróżnojęzycznejstanowiwięcistotnyele-
mentedukacjimiędzykulturowej,wktórejtraktujesięjęzykjakoprze-
pustkędoróżnychwizjiświata.
Wprzestrzeńedukacyjnąwczesnejedukacjiwkraczanietylkoróżno-
rodnośćjęzykowa,lecztakżenowoczesnemedia.Kwestiętępodjąłwswo-
imtekścieJanAmosJelinek.Celemwspółczesnejedukacjijestprzygoto-
wanieuczniadożyciawspołeczeństwieinformacyjnym.Instytucje
oświatowepróbująwięcodpowiednioreagowaćnapotrzebyiwyzwania
otoczenia.Dlategocorazczęściejwedukacjipoświęcasięuwagęznacze-
niunauczaniakomputerowegoiformułujesięnowezadania,doktórych
należym.in.zapewnieniepowszechnegodostępudotechnologiiinforma-
cyjno-komunikacyjnych1.Dynamicznyrozwójszerokorozumianychme-
diówpowoduje,żewspółczesnyczłowiekstajewobecmożliwościazara-
zemkoniecznościefektywnegofunkcjonowaniawprzestrzenikomunika-
cyjnej.Tempoikierunekzmianwidocznesąwregulacjachprawnych.
Nakreślanewnichtendencjewskazują,żetakżedzieciprzedszkolnebędą
podlegałyedukacjimedialnej(wwąskimznaczeniu-zajęćzkompute-
rem).Częśćprzedszkoliwyprzedzazapowiadanystanioferujeswoim
wychowankomzajęciadodatkowewtymzakresie.Zdaniemautorawarto
ustalić,wjakichobszarachedukacyjnychtechnologieinformacyjnemają
pozytywnywpływnaprocesnauczania-uczeniasię.Bezsprzecznąpozo-
stajebowiemkwestia,żemediapowinnysłużyćpodnoszeniujakości
kształcenia.
Omawiającwyzwaniawspółczesnejedukacjiprzedszkolnej,trudno
byłobypominąćwątekwprowadzaniadzieciwświatprzyrody.Niemoż-
nazapominaćotym,żekontaktzprzyrodąjestważnyipotrzebnydla
rozwojudziecka,szczególniewcorazmocniejskomputeryzowanymoto-
czeniu.Zasadnośćrealizacjitreścizzakresuedukacjiprzyrodniczej
wprzedszkolujestniedoprzecenieniaidlategojużodnajwcześniejszych
latżyciaczłowiekanależytakkształtowaćjegosposóbmyśleniaizacho-
1Wartoprzypomnieć,żedziałaniazainicjowanenalizbońskimposiedzeniuRady
Europejskiejobejmowałyszczegółowyprogramprac,którydotyczyłrealizacjiprzy-
szłychcelówsystemówedukacji(zostałprzyjęty14lutego2002roku).Założonowówczas
dorealizacjitrzycelestrategiczneitrzynaściecelówszczegółowych.Jednymzcelów
strategicznychbyła:poprawajakościiefektywnościsystemówedukacjiwUEwobecno-
wychzadańspołeczeństwawiedzyorazzmieniającychsięmetoditreścinauczania
iuczeniasię.Naceleoperacyjneskładałysię:podniesieniejakościkształceniaidoskona-
leniazawodowegonauczycieliiosóbprowadzącychszkolenia;rozwijaniekompetencji
iumiejętnościpotrzebnychdlaspołeczeństwawiedzy;zapewnieniepowszechnegodo-
stępudotechnologiiinformacyjno-komunikacyjnych;zwiększenierekrutacjiwdziedzi-
nachnaukścisłychtechnicznychorazoptymalnewykorzystywaniezasobów(por.Edu-
kacjawEuropie:różnesystemykształceniaiszkolenia–wspólneceledoroku2010.
Programpracdotyczącyprzyszłychcelówsystemówedukacji,BiuroUrzędowychPubli-
kacjiWspólnotEuropejskich,Luksemburg2002).
