Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
teoretycznąjesttrójwymiarowakoncepcjadobrostanuC.L.M.
KeyesaiM.B.Waterman(2003).Dobrostanyosobowościowy
ispołecznymierzonesąpoprzezustosunkowaniesięosoby
badanejdostwierdzeńwedługskali:zdecydowaniezgadzamsię,
raczejzgadzamsię,raczejniezgadzamsięizdecydowanienie
zgadzamsię.Natomiastwpomiarzedobrostanuemocjonalnego
osobabadanaoceniadoświadczanyprzezniąafektnegatywny
ipozytywnyorazzadowoleniezżyciaizróżnychjegodziedzin
(naskali:całyczas,większośćczasu,czasamiinigdy),atakże
natężeniepoczuciaszczęścianaskalidziesięciostopniowej
(pomiędzypunktem0–„bardzonieszczęśliwy”,apunktem
10–„bardzoszczęśliwy”.Aotoprzykładowestwierdzenia
zkwestionariusza–badającekolejnedymensjedobrostanu
osobowościowego–samoakceptację:„Mamświadomośćtego,
żejestemlubianyprzezkolegów”,panowanienadotoczeniem:
„Czuję,żemamwpływnato,cosięzemnądzieje”,osobisty
rozwój:„Mampoczuciewzbogacaniaswojejwiedzy”,autonomię:
„Wczasiedyskusjipotrafiębronićswoichracji”,celżyciowy:
„Myślępozytywnieoswojejprzyszłości”,orazpozytywnerelacje
zinnymi:„Czujęsiępotrzebny”.Kwestionariuszspełniakryteria
rzetelnegonarzędzia.Rzetelnośćobliczonadlaskalidobrostanu
osobowościowegowynosia=0,846,dlaskalidobrostanu
społecznego–a=0,814,adlaskalidobrostanuemocjonalnego
–a=0,817.
Obakwestionariuszeprzeznaczonesądobadańgrupowychi
niezakładająograniczeniaczasowego.Zbadano100ucznióww
wiekuod13do16latuczęszczającychdopierwszejidrugiej
klasygimnazjalnejwWarszawie.Połowauczniówuczęszczała
doklasypierwszej(wśródnichbyło27dziewcząti23chłopców),
drugapołowadoklasydrugiej(wśródnichbyło30dziewcząti
20chłopców).Badanieprzeprowadzanopodczaswyznaczonych
przezszkołygodzinlekcyjnych.Wypełnianiekwestionariuszy
trwałookoło30minut.
Wynikibadań
Statystykiopisowe
Wtabeli3przedstawionostatystykiopisowewyników
