Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
CzęśćI.Współczesnaszkołaijejotoczenie
chodzącychwspołeczeństwie:politycznych,społecznych,historycznych,kul-
turowych,ekonomicznychiinnych.Charakteryzująsięonewłasnądynamiką;
wPolsce,zwłaszczaporoku1989,kiedydokonałasiętransformacjaustrojowa
oznaczającaradykalneprzeobrażeniawewszystkichsferachfunkcjonowania
społeczeństwa,warunkidziałaniaszkołyrównieżznaczącosięzmieniły.Powsta-
jezatempytanie:jakwtychwarunkachkierowaćszkołąisystememedukacyj-
nym,bydobrzeedukowaćdzieciimłodzież?
Współczesnaszkołastoiwobeckoniecznościodpowiedzinaliczneśrodowi-
skowenaciskiiwyzwaniawspółczesności,którezostanąomówionewnastęp-
nychrozdziałach.Ichwystępowanieuzasadniapostawieniepytaniaointerpre-
tacjędobraedukacyjnegouczniajakogłównegoceluszkoły.Jedyniewyraziste
uświadomieniesobiejegokoncepcjiorazjejakceptacjamożestanowićpodstawę
działańkierowniczychwszkole,którebędąjądoniejprzybliżać.Wprzeciw-
nymraziedobroedukacyjneuczniałatwomożezostaćprzesłonięteprzezkon-
kurencyjnecelenarzuconeszkoleprzezzewnętrzneinstancje(naprzykładcele
ekonomiczne,polityczneczyreligijne).Głębokaakceptacja,anawetafirmacja
edukacyjnegoceluszkołyjestwarunkiemzaangażowaniasięmenedżeraedukacji
wjegorealizację.
Oceluedukacyjnymszkołymożnawstępnieorzec,żejest–popierwsze–
celeminnymniżceleorganizacjirynkowych.Jesttocel–podrugie–ocharak-
terzeniematerialnym,który–potrzecie–jestniewymierny,trudnydookreślenia
iwzwiązkuztym–poczwarte–istniejąróżne,konkurencyjnekoncepcjenate-
mattego,conimjest.Najważniejszeznichmożnauporządkowaćwczterygrupy:
edukacjajakokształcenie,jakonarzędziesocjalizacji,jakowspieranierozwoju
indywidualnegouczniówijakoźródłozmianyspołecznej.Zostanąoneprzedsta-
wionewkolejnychczęściachtegorozdziału.
1.1.Edukacjajakokształcenie
Zgodnieztymrozumieniemedukacjajestinstytucjąspołecznąsłużącąkształto-
waniuczłowiekazgodniezprzyjętymiwdanejspołecznościnormamiizasada-
mi,wedługdostępnejtejspołecznościwiedzy.Celemedukacjijestwyrabianie
wczłowiekupożądanychcech,właściwości,wiedzy,przekonań,umiejętności,
postawitakdalej,czemuprzyświecająogólnieakceptowanewzorcelubideały
wychowawcze.Takaedukacjajestzwiązanaztradycyjnąpedagogikąuprawia-
nąodczasówstarożytnych,ajejnajwyrazistszymprzykłademjestpedagogika
Herbartowska.Zadaniemszkołyjesttakieoddziaływanienauczniów,bywjego
wynikumożliwiejaknajbardziejprzybliżylisięonidopożądanegowzorca,przez
wpojenieimakceptowanychwartościiwyposażeniewwiedzęuznawanąza
ważną.Szkołakierujesięgłównieideologiąprzekazudziedzictwakulturowego
(Kohlberg,Mayer,1993),azatemedukacjamłodejosobywymagawpojeniajej
