Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Koncepcjeedukacjiazarządzanieszkołą
19
wybranych(najwartościowszych)elementówtegodziedzictwa,bezktórychzna-
jomościodnalezieniesięwotaczającymświecie,zarównospołecznym,jakifi-
zycznym,niejestmożliwe.Ideologiataopierasięteżnazałożeniu,żedasięusta-
lićzasóbpodstawowejwiedzy,umiejętności,postawczyprzekonań,stanowiący
rodzajkanonu,niezbędnegokulturowegowyposażeniakażdegoczłonkaspołe-
czeństwa.Edukacjajestinstytucjąspołeczną,któraumożliwiaprzedstawicielom
młodegopokoleniazapoznaniesięztymkanonemiwtensposóbprzygotowanie
siędosamodzielnego,wpełniludzkiegożycia.
Wtakimpodejściuprzekazywanetreści(wiedza,wartości,postawy,umiejętno-
ści)traktowanesąjakostałyzasób,któryprzyjmujesięjakopewnik,bezkoniecz-
nościdowodzeniaichprawdziwościczyużyteczności.Rolanauczycielasprowadza
siędoprzekazaniaowychtreściuczniomiskontrolowania,czyzostałyopanowane
(cowwiększościwypadkówoznaczałoichmniejlubbardziejmechaniczneza-
pamiętanie)wwystarczającymstopniu.Odpowiadatomodelowiszkołytradycyj-
nej(Gołębniak,2004).Roląuczniajestbiernaabsorpcjaprezentowanychprzez
nauczycielitreści,akceptacjaichjakoprawdziwychi–ewentualnie–kierowanie
sięnimiwpraktycecodziennegożycia.Przykłademszkółfunkcjonującychwedług
takichzasadmogąbyćrozpowszechnionewEuropienaprzełomieXIXiXXwieku
tzw.gimnazjaklasyczne,wktórychnauczanoantycznychjęzyków(łaciny,greki),
historii,literatury,niewielenatomiastpoświęcanouwaginaukomprzyrodniczym.
Kształcenieopierałosięwięcnawyborzetreścizdorobkukulturowegoludzko-
ścizpominięciemwzasadzienowinek,jakimiwowymczasiebyłydynamicznie
rozwijającesięnaukiprzyrodnicze.Zakładano,żedlawłaściwegoukształtowania
umysłuniezbędnajestznajomośćowychklasycznychtreści.
Wtakrozumianejedukacjiniemamiejscanauczniowskiwybór;wszyscy
uczniowieuczestniczącywdanymcykluedukacyjnympoddawanisątakimsa-
mymoddziaływaniom,dyskusja,wyrażanieodrębnychstanowiskczyprzekonań
niesąoczekiwane.Koniecznejestnatomiastposłuszeństwoiniekwestionowanie
treściprzekazywanychprzeznauczycielaanijegozachowania.Edukacjasłuży
wdrożeniumłodejosobydouczestnictwawobowiązującychwdanymmomencie
sposobówspołecznegofunkcjonowaniajednostki.
Edukacjajawisięzatemjakosiłakonserwującaspołecznestatusquo,niejest
jejzadaniemwnoszenienowościwżyciespołeczneprzezpodważaniepanują-
cychstosunkówspołecznych,instytucjiczyobyczajówistymulowaniekrytycz-
negostosunkuabsolwentówdozastanejrzeczywistości.Naczelnąwartością,któ-
rejsłużyedukacja,jestprzekazywanykolejnympokoleniomwybórzdorobku
kulturowegoludzkości,zasóbrozmaitychtreściuznawanychzaniezbędnewypo-
sażeniekażdejosobywchodzącejwdorosłeżycie.
