Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Cz.Kupisiewicz,Dydaktyka,Kraków2012
ISBN:978-83-7850-057-5,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2012
WPROWADZENIEDOSERIIPEDAGOGIKANAUCEIPRAKTYCE
11
dydaktyki,dojakichzaliczasięCzesławKupisiewicz,cechujeznakomite
umieszczeniezawartychteoriiimodeliorazprocesówichprzemianwkontek-
ściewłaściwejdlanichtradycjiorazniejako„przetłumaczenie”ichnajęzykza-
ktualizowanejtradycji.Pedagogikazamiastwytwarzaćjedenobowiązujący
paradygmatkształceniawrazzpraktykamigonormującymimaznaczniepo-
ważniejsząmisjędziejową,jakąjesttakżepielęgnowanieodmiennościistnieją-
cychwjejłonieteoriiiczynieniewszystkiego,bybyłyonedlanichidlainnych
jaknajbardziejzrozumiałeorazpogłębiaływrażliwośćnainnośćibyćmożetak-
żenajejnieprzekładalność6.
Postmodernizmtojednakcoświęcejniżmoda,gdyżtwórcówmody-mó-
wiąckolokwialnie-niepalisięnastosie.Takżewpedagogiceodlatpiszesię
okryzysiemodernizmuiunowocześniania,którydoprowadziłdoirytującego
współczesnychpostmodernizmu.Tenzaśkończyepokęnowoczesnościzasko-
czeniem,prowokacjąmówieniaotym,coijakpostrzegatakżewodniesieniudo
procesówkształceniajakozjawiska,któreniemaswojegokońca.Takzwanyupa-
dekkategoriinaukowejprawdywcalenieodżegnujesięodmodernizmu,ajedy-
nieakcentuje,żeniejestonterazradykalny,dominującyiobligatoryjnywcałym
spektrumkulturyicodziennegożycia.Niesłusznieprzeciwstawiasięmoderni-
stycznymonizmpostmodernistycznemupluralizmowi,gdyżpozajednością
iwielościąnieistniejenictrzeciego,azatemniemożnamówićowielościbez
jedności,opostmodernizmiebezmodernizmu,ponowoczesnejdydaktycebez
dydaktykiklasycznej.
„Spełnienie”totalnościmożliwejestwyłączniepoprzeztotalizacjęparty-
kularyzmu-brutalneeliminowanieinnychopcjiiichspektakularnewyklu-
czenie.Całośćosiągalnajesttylkowtensposób,żenaruszasięjejlogikę,
dialektykęipostęp.Terrorjestjedynąskutecznądrogądocałości.[...]Jedynie
myśleniepluralistycznemożenaprawdęsprostaćstrukturzecałości7.
HerbertH.Simonszwracauwagęnato,żenauczycielewspołeczeństwach
pluralistycznychmająproblem,czy,ajeślijuż,towjakimzakresiemogąanga-
żowaćsięwuznawanączypreferowanąprzezsiebieideologięlubfilozofiękształ-
ceniawobecmoralnegoipragmatycznegoobowiązkubyciawszkołach
publicznychneutralnymipodmiotamiedukacji.
6
B.Śliwerski,Współczesnamyślpedagogiczna.Znaczenia.Klasyfikacje.Badania,Kraków:OficynaWy-
dawnicza„IMPULS”2009.
7
W.Welsch,Naszapostmodernistycznamoderna,przeł.R.Kubicki,A.Zeidler-Janiszewska,Warszawa:
OficynaNaukowa1998,s.89-90.
