Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Cz.Kupisiewicz,Dydaktyka,Kraków2012
ISBN:978-83-7850-057-5,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2012
WPROWADZENIEDOSERIIPEDAGOGIKANAUCEIPRAKTYCE
9
rzachowujeużytecznośćdlawspółczesnychteoretykówibadaczy.Nowe
teoriebudowanesąnazrębachdziełklasycznychteoretyków,aichprace
dająpoczątekhipotezom,któresąempiryczniesprawdzaneprzezwspół-
czesnych[...];
rjestnatylebogateigłębokie,żestanowilekturę,doktórejwracajądojrzali
[...]naukowcy3.
Wiedzaokształceniu,jakocałośćhistorycznie,społecznieipolityczniezmien-
nychpodejśćbadawczych,jestwieloparadygmatycznaipowstajepoczęści
wsposóbzarównokumulatywny,jakidialogowy,ewolucyjny,jakirewolucyjny.
Rekonstruującpojakimśczasieokreślonepodejścieczymodelkształcenia,two-
rzymyjewpewnymsensienanowo,bowiemwpisujemywniewspółczesnypunkt
widzenia,którymożeuwzględniaćczęśćminionejperspektywypoznawczej,ale
zarazemprzewartościowujejąpoprzeznowąinterpretację.Wobliczuróżnych
metodologiibadań,komplementarnych,sprzecznychczydialogującychzesobą,
historycznaciągłośćpoznaniawiążesięzarazemzhistorycznąnieciągłością.Po-
szczególneszkoły,doktryny,kierunkiczynurtykształceniasąopisywaneiinter-
pretowaneprzezbadaczywsposóbtakzróżnicowany,żenaichwartośćrzutuje
nietylkoczytelnazasadaprezentacji,aleinieuchronnieztymzwiązanaarbitral-
nośćwyboruiporządkowaniatreści,selekcjateorii,ichopisiocena.
Oilekategoriawspółczesnościwodniesieniudoteoriiifilozofiiwycho-
waniaczypedagogikiogólnejoznaczawłaściwezerwaniezchronologicznym
punktemichwidzeniaiprowadzeniawichobszarzebadań,otylewprzypadku
dydaktykizawspółczesnąuznajesiętęwiedzę,któramadługofaloweznaczenie
dlaformowaniaczłowiekaczyszerzej,dladziejówteoriikształcenia.Przedsta-
wicieletychteoriimoglizatemnależećdoinnejgeneracji,aleichtwórczośćjest
niezwykleżywotna,nieustannieaktualnaiaktualizowana.Jesttozarazemta
wiedza,którawtrakcienawetnajmniejszychtransformacjispołeczno-polity-
cznych,atymbardziejustrojowych,jakopierwszapodleganajsilniejszymwpły-
womzewnętrznym-społecznym,politycznymczyekonomicznym.Myśl
dydaktycznajestzatemtylkoczęściowoodzwierciedleniemswojejepoki,domi-
nującychwniejsystemówczykonstelacjiwartości.
Zgodniezpodstawamiwolnościowo-pluralistycznejkulturyszkołapotrze-
bujerównieżwdemokratycznych,atymbardziejtotalitarnychpaństwach,
3
G.Ritzer,Klasycznateoriasocjologiczna,przeł.H.Jankowska,Poznań:WydawnictwoZyskiS-ka2004,s.36.
