Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Część1iTeoria
Celeizałożeniaedukacji
Jakwiększośćsferpolitykipaństwa,takżeedukacjajestmiejscemściera-
niasięsprzecznychflozofi.Ogólniewszyscyzgadzamysięcodotego,że
edukacjapowinnawyposażyćkażdegoczłowiekawpodstawowenarzę-
dziapotrzebnedofunkcjonowaniawspołeczeństwie.Dziśprawienacałym
świecietenarzędzia,czyinaczejumiejętności,toczytanie,pisanie,liczenie
izdolnośćradzeniasobieztechnologiącyfrową.Możemyzapewnetakże
zidentyfkowaćwtórnycel,wszaktrudnozaprzeczyćtezie,żespołeczeństwa
powinnyodnosićnamacalnekorzyścizkształceniaswoichobywateli.Nie-
dawnyraportOECDnaprzykładwskazał,żegdybywszystkiekrajeOECD
byływstaniezrównaćosiągnięciaedukacyjneztymiodnotowywanymi
wFinlandii,tołącznyzyskfnansowymierzonyzażyciajednegopokolenia,
urodzonegow2010roku,wyniósłby115bilionówdolarów.Wroku2090zysk
wzrósłbydopoziomu260bilionówdolarów.ZarównoStanyZjednoczone
AmerykiPółnocnej,jakiWielkaBrytaniaznalazłybysięwśródkrajów,które
wkontekścieekonomicznymzyskałybynajwięcej,wrazzMeksykiem,Turcją,
Włochami,Niemcami,HiszpaniąiFrancją.Wartozauważyć,żefńskisystem
edukacjikładzieszczególnynacisknapodstawoweumiejętności,aróżnica
międzyuczniaminajzdolniejszymiinajsłabszymijestniewielka.Oczywiście
edukacjaniepowinnaograniczaćsiędotychdwóchcelów:pierwszego,
określającegominimalneaspiracjespołeczeństwa,szkołyczynauczycieli,
orazdrugiego,będącegopochodnątegowcześniejszego.Niemniej,jeżeli
nieudajesięichosiągnąć,edukacjatracisens.
Prostecele,jakimisąopanowanieczytania,pisania,liczeniaiposługi-
waniasiękomputerem,sąosiągalnedlapraktyczniekażdegoczłonkaspo-
łeczeństwa,niezależnieodindywidualnegopoziomuinteligencji.Jeślichoć
jednodziecko(wyjąwszytezpoważnymiupośledzeniami,alejużniedzieci
z,naprzykład,łagodnymiczyśrednionasilonymizaburzeniamilubtrud-
nościamizuczeniemsię,emocjamialbozachowaniem)opuszczaszkołę
16
