Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
15
sięistotąnauczaniaoliteraturze.Poezjawspółczesna(rzeczywiściewspółczes-
na)niefunkcjonujenalekcjachjęzykapolskiego,kiedybowiemmowaowspół-
czesności,nalekcjachciąglepojawiająsięstarzy!znajomi-MironBiałoszewski
iStanisławBarańczak.
KrzysztofBiedrzyckiproponujenatomiasttekstStanisławBarańczak-no-
woczesny.JesttozdaniemAutorapoeta,któryreagujenanowoczesnośćipono-
woczesność.Wjegopoezjimożnaodczytaćzrozumieniedlatego,conowe,które
przenikasięzdiagnozązagrożeń.
Literaturaróżnychepoktotylkowybranezagadnienia,nadktóryminale-
żałobysięzastanowićpodczasdyskusjinadnowoczesnościąwpolonistycznej
edukacji.Dobórlekturjestsprawąniewątpliwieistotną,alewgruncierzeczy
chodzionowesposobyodczytań,możliwośćzaistnieniaponowoczesnychkate-
goriiinterpretacyjnych.PiszeotymAnnaWłodarczykwtekściePluralizmetyki
interpretacjitekstuliterackiego-ponowoczesnekategorieinterpretacyjne.Autorka
przedstawiawybórstanowiskfilozoficznych,którereprezentująobszarpostmo-
dernistycznejetykiorazetycznychpostawinterpretacyjnych.Każdejznichprzy-
pisujeodmienneetycznekategorieinterpretacyjne,takiejak:odpowiedzialność,
dialogiczność,niepewność,introspekcja,kontrsygnatura,wrażliwość,empatia,
doświadczenieipluralizm.
Kolejnykrągzagadnień,któryznalazłodbiciewniniejszymtomie,tokształ-
ceniejęzykowe.JadwigaKowalikowawtekścieWposzukiwaniuwykładników
nowoczesnościwkształceniujęzykowym,metodologiiichbadaniaimetodyki
wprowadzaniawobrębprocesówdydaktycznychpokazuje,naczympolegano-
woczesnymodelkształceniajęzykowego.Zwracauwagęnarolęnauczyciela,
stojącegoprzedtrudnymzadaniempołączeniawiedzynaukowejzpotrzebami
uczniów,dlaktórychkształceniejęzykowepowinnomiećwymiarfunkcjonalny.
Takzresztąkształceniejęzykowetraktujenowapodstawaprogramowa.
WojciechStrokowskinatomiastproponujetekstJakunowocześnićszkolne
nauczanieskładni?Refeksjemetodologiczno-metodyczne.Głównezmianydoty-
cząteoriigramatycznej.Autorodnosisiędoobowiązującejciąglewszkoleskład-
niKlemensiewiczowskiej,którawkontekściewspółczesnychbadańjęzykoznaw-
czychwydajesięprzeżytkiemiwymagaunowocześnienia.
Nowetendencjewkształceniujęzykowymsątakżewidocznenanajwyższym
etapiekształcenia-uniwersyteckim.RenataPrzybylskawartykuleJęzykpolski
waspekciekulturoznawczymwnauczaniuakademickimzwracauwagęnawidocz-
nyzwrotkujęzykowiujmowanemuwsposóbkulturowy,cozjednejstronypozwa-
lanaintegrowanieróżnychdziedzinwiedzy,jakchoćbyliteraturoznawstwaijęzy-
koznawstwa,zdrugiejmożeprowadzićdomarginalizacjitwardegokanonuwiedzy
podstawowejzzakresuzarównonaukojęzykuwogóle,jakiojęzykupolskim.
Kiedymówimyonowoczesności(czyteżponowoczesności),niemożemy
pominąćproblemupolisensorycznegodoświadczaniarzeczywistości,które
zjednejstronyjestdlaczłowiekanaturalnymsposobemdoświadczenia,zdru-
giej-wyznaczanowedrogiodczytańwspółczesnychtekstówkultury.Andrzej
HejmejwartykuleTranspozycjeintermedialneiliteraturanowoczesnadowodzi,
