Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Gdybypunktemwyjściauczynićstosowanedziświnformacjinaukowejsłowa
kluczowe,totreśćizawartośćpodręcznikamożnabyzamknąćwczterech
najważniejszych:przestrzeńspołeczna,wspólnotaludzka,język,komunikacja.
Celempodręcznikajestpokazanieżywegojęzyka,czylinieabstrakcyjnegosystemu,
lecztakiegojęzyka,jakimsięposługujemywkomunikacjispołecznej.Prześledzenie,jak
postępujemyztymnajlepszymnarzędziemporozumiewaniasięludzi.Jak
goprzyswajamy,jakzniegokorzystamy,jakgowzbogacamy,modyfikujemy,atakże
zubożamy.
Wopisachposzczególnychzagadnieńodwołujęsiędowiedzyikompetencjijęzykowej
współczesnegoczytelnika,któregorównocześniezapraszamdowspółuczestnictwa
wodkrywaniutajnikównaszejmowy,azarazemdopróbyichporównywaniazwłasnymi
doświadczeniami.Opisującposzczególnefaktyizjawiskanamawiamrównież
dorozumieniaotaczającegonasświataprzezjęzyk.Przecieżzajegopomocątenświat
odbieramyikreujemy.
Socjologięjęzykarozumiemjakopołączenieperspektywylingwistycznej
zsocjologiczną,alewidzianeprzezjęzykoznawcę.Zetknięciesiętychpunktówwidzenia
napłaszczyźniekomunikacjipostrzegamiprzedstawiamgłówniejakowpływczynników
społecznychnacharakteriprzebiegkomunikacjijęzykowej.Staramsięniejakowpisać
językwsferęaktywnościludziwichspołecznejprzestrzeni,ajednocześnieukazać
rozliczneiróżnorodnemożliwościjęzyka.
Wprzedstawieniuposzczególnychtematówsązawarteodwołaniadouniwersalnych
sytuacjifunkcjonowaniajęzykawprzestrzenispołecznej.Jednakpodstawęopisustanowi
językpolski,polskierealiaipolskaprzestrzeńspołeczna,któredobrzeznamyiwłaśnie
dlategomożemylepiejuzmysłowićsobieprocesyizjawiskaogólniejszejnatury.
Odwoływaniesiędokompetencjiidoświadczeniajęzykowegodzisiejszychczytelników
zatrzymujenasząuwagęprzedewszystkimnaobraziepolszczyzny„tuiteraz”.Nie
wykluczatospoglądaniawprzeszłość.Jestonowręczkonieczne,żebylepiejzrozumieć
to,zczymmamydoczynieniawteraźniejszości.
Opisowifaktów,zjawiskizagadnieńjęzykowychtowarzyszynietylkooczywistewtym
ujęciutłospołeczne,alerównieżzwiązkizpodłożemhistorycznym,geograficznym
ikulturowym.Beznichnieudałobysięwłaściwiewyjaśnićizrozumiećwieluistotnych
kwestiikomunikacjijęzykowejwprzestrzenispołecznej.
Przyjętakoncepcjaodwoływaniasiędowiedzyikompetencjijęzykowejwspółczesnego
czytelnikazadecydowałaorezygnacjizprzedstawieniawieluujęćteoretycznychnarzecz
skoncentrowaniauwaginapraktycejęzykowej.
Ograniczonyzakresteoriiwpłynąłteżnadośćniewielkizasóbużytychwtekście
terminównaukowych.Wprowadzonodowykładujedyniete,któresądladanejdziedziny
podstawoweiniezbędnedozrozumieniaomawianychzagadnień(ichdefinicje
iobjaśnieniaznalazłysięwtekścieorazwdołączonymdoniego
Słownikuterminów
).
Odpowiedniodostosowanazostałarównieżformawykładu–dalekaodhermetyczności
wielupracściślenaukowych.Niepominiętojednakżadnegozistotnychzagadnień
wiedzyojęzykujakozjawiskuspołecznym.Niezrezygnowanoteżzichnaukowej
interpretacji.
Zawartośćpodręcznikastanowiąopisyróżnychpłaszczyznfunkcjonowaniażywego
językawprzestrzenispołecznej.
Układpodręcznikapomyślanojakozbiórodrębnychcałości,jednakściślepowiązanych
logicznymciągiemfunkcjonowaniajęzykawprzestrzenispołecznej.Azatemczytelnik
