Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
orazwspółżyciazinnymiwymagawypracowaniametod,którebędą
obejmowaćsformułowanycelpracy,opistechnikdziałaniaikryteriów
ocenyichskuteczności.Efektemtakichprogramówsocjalizacyjnych
niesąbowiemwytworydzieci,aniichsprawnościinstrumentalne,lecz
jakośćichinterakcjizludźmi,umiejętnośćkierowaniaswoimpostępo-
waniem,zdolnośćdowolnegoskupieniauwaginazabawieipracy.Do-
precyzowaniezasadwychowawczychprowadzącychdotegoceluoraz
ichuzasadnienieznajdzieCzytelniknakońcuksiążki.
Programynauczaniakoncentrująsięnaprzekazywaniuwiedzy.
Tymczasemto,codecydujeoprzyszłejżyciowejszansiedziecizprob-
lemamirozwojowymi,oichzdrowiupsychicznymimożliwościgod-
negożyciawśródludzi,jestpozostawioneindywidualnemuwyczuciu
iintuicjinauczyciela.Wśródpięciuksiążeknatematterapiizaburzeń
zachowania,którewymieniaRecenzentkaniniejszejpublikacji,prof.
AnnaFirkowska-Mankiewicz,tylkojednajesttłumaczonanajęzyk
polski-dotyczyonaprzytymgłębokiejniepełnosprawnościinte-
lektualnej.
Eksperymentyreferowanewtejksiążceukazujątakże,jakwielki
jestpotencjałrozwojuspołecznegoiosobowegodziecizniepełno-
sprawnościąintelektualną.Potencjałtenmaszanserealizacji,jeślityl-
kootrzymawsparcieodnauczyciela,będącegozarazemświadomym
iprzygotowanymdopracyterapeutą.
Skutecznośćmetodwychowawczo-terapeutycznychopisanych
wksiążcesprawdziłasięnietylkowpracyzosobamizniepełnospraw-
nością.Podejściepodmiotowe,będącefundamentemreferowanych
tutajprac,maznaczenieuniwersalne.Każdedziecko,nawet(amoże
zwłaszcza)rozwijającesięprawidłowo,potrzebujewsparciawpostaci
podmiotowejrelacjizDrugim.Programyztejpublikacjiwspierające
rozwójosobowybyłyreplikowanewprzedszkolachdladzieciwnormie
rozwojowej(prof.WandaHajnicz,WSPSwOlsztynie),coznalazłowy-
razwdziesięciupracachmagisterskich.
Wartorównieżzwrócićuwagęnawspółczesnetrendywycho-
wawcze,nanaciskdydaktycznyskierowanygłównienarozwójin-
telektualnyiwczesneposługiwaniesiękomputerem.Dojrzewanie
8
