Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Książkazawiera14rozdziałówipodzielonazostałanadwieczęści.
PierwszaczęśćpodtytułemPrzestrzeńszkołyskładasięzsześciuroz-
działównapisanychłącznieprzezdziewięćautorek.Drugaczęśćzaty-
tułowanaNauczycieliuczeńliczyosiemrozdziałównapisanychprzez
dziesięćautorek.Niniejszapublikacjawpewnejmierzekontynuuje
rozważaniazawartewewcześniejszychmonografiach(zob.:Szkoła.
Współczesnekontekstyinterpretacyjne,red.I.Ocetkiewicz,J.Wnęk-
Gozdek,N.Wrzeszcz,WydawnictwoNaukoweUP2015Kraków;
Szkołajakoorganizacjauczącasię?Perspektywaewaluacjizewnętrznej,
red.I.Ocetkiewicz,WydawnictwoNaukoweUP2017).
IwonaOcetkiewicziAnnaMrózzwracająuwagęnakompe-
tencjenauczycielskie,wtymkomunikacyjne.Podkreślająznaczącą
rolętegorodzajukompetencjiwocenianiukształtującym.Autorki
stwierdzają,żeabydobrzefunkcjonowaćwszkolnejcodzienności,
nauczycielepowinniustawiczniedoskonalićirozwijaćswojekom-
petencje.
MałgorzataDutka-Muchaprzedstawianajważniejszezagadnieniado-
tycząceaspektówmotywacjidopracywprocesiezarządzaniaplacówką
oświatową.Motywowaniejakozasadniczykomponentsystemuzarządzania
zasobamiludzkimiijakofunkcjakierowaniaodnosisiędowywieraniawpływu
naludzidlaosiągnięciazaplanowanychcelóworganizacji.
PaulinaGonsior,KarolinaJezusekomawiajązagadnieniaedukacji
alternatywnej.Zastanawiająsię,czytakirodzajedukacjimożestaćsięan-
tidotumnaproblemywspółczesnejszkoły.Przywołująwprezentowanym
artykulezaryskoncepcjipedagogicznejMariiMontessori.
PaulinaBernat,DominikaPieprzycabiorąpoduwagęzrówno-
ważonyrozwójjakokoncepcjęzakładającąharmonijnewspółdzia-
łaniewróżnychobszarachaktywnościludzi.Zrównoważonyrozwój,
wedługautorek,dotyczykażdegoczłowieka,wtymosóbzniepeł-
8
