Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
A.Żywanowska,Agresjauosóbzlekkąniepełnosprawnościąintelektualną,Kraków2009
ISBN:978-83-7850-330-9,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2005
12
Wstęp
[...]agresjajestkategoriąludzkiegozachowaniapodlegającąwartościowaniuinatyle
istotnąwżyciuspołecznym,żejejpoziomjestniemaldokładnymwskaźnikiemso-
cjalizacji.
Niewątpliwieosobyagresywnesąodrzucanelubizolowaneprzezotoczenie
społeczneniezpowodudysfunkcjiintelektualnych,leczdlatego,żeujawniają
zachowanianieaprobowanespołecznie.Zachowaniatemogąrównieżwpływać
nakształtowaniesięnegatywnegoobrazupsychologicznegoosobyupośledzonej
umysłowoistwarzaćwarunkisprzyjającepojawianiusięstygmatyzacjispołecznej.
Książka,którąoddajędorąkCzytelnika,składasięzdziewięciurozdziałów.
Dwapierwszemającharakterteoretyczny,natomiastpozostałesąprezentacjąwy-
nikówbadańwłasnych.Rozdziałpierwszyzawierarozważaniaterminologiczne,
czylianalizętakichpojęć,jak:Dagresja”,Dagresywność”iDprzemoc”.Przedstawiono
wnimteżkoncepcjewyjaśniająceprzyczynyagresji,ujętewdwanurty:biologicz-
ny(obejmującyneurofizjologiczneiorganicznepodłożeagresjiorazjejpopędo-
wo-instynktowneuwarunkowania)ipsychospołeczny(koncentrującysięnateorii
frustracja–agresjaiujmującyagresjęjakonawykbędącyefektemklasycznejteorii
uczeniasię),atakżeteoriesocjologiczne.Szczególnąuwagępoświęconorodza-
jomagresjiiwielościformjejwyrażania.Omówionozarównoagresjęfizyczną,
jakisłownąorazzachowanianapastliweidestruktywnewichbezpośredniejipo-
średniejformie.Dużouwagipoświęconotakżezagadnieniomzwiązanymzuwa-
runkowaniamizachowańagresywnych–opisanojewtrzechaspektach:indywi-
dualno-osobowościowym,rodzinnymorazśrodowiskaszkolnegoirówieśniczego.
Wrozdzialedrugimprzedstawionoustaleniaterminologicznedotyczącenie-
pełnosprawności.Wskazanonaupośledzenieumysłowejakojednązformnie-
pełnosprawnościludzkiej.Ukazanoperspektywybadawczeupośledzeniaumy-
słowego,pojęcieupośledzeniaumysłowegoiprzemianywjegodefiniowaniuna
przestrzenilat.Wyjaśnionoteżkryteriaiklasyfikacjeupośledzeniaumysłowego.
Jednaknajwiększynaciskpołożonoprzedewszystkimnaomówieniewielowy-
miarowościzjawiskaupośledzeniaumysłowego,zuwzględnieniemjegotrzech
aspektów:organicznego,psychicznegoispołecznego.Wrozdzialetymprzed-
stawionotakżezachowaniaagresywneosóblekkoupośledzonychumysłowo
wświetlebadańempirycznychdotyczącychzachowańagresywnychtejgrupy.
Zagadnieniazwiązanezmetodologiąbadańwłasnychstanowiątrzonrozdziału
trzeciego.Przedstawionownimbowiemzałożeniateoretyczneimetodologiczne
przeprowadzonychbadań,problemybadawcze,terenbadańiichorganizację.
Rozdziałczwartyzawierarozważanianatematzjawiskaagresjiuczniów
wświetlepodstawowychdanych.Analizowanoprzejawyzachowańagresywnych
badanychuczniówzuwzględnieniemrozróżnienianapłećitypszkoły,doktórej
uczęszczają.Zwróconotakżeuwagęnamiejsca,wktórychdochodzidozacho-
wańagresywnych,np.boisko,korytarzszkolny.
Rozdziałpiątydotyczysytuacjiosobistejuczniówzlekkimupośledzeniem
umysłowym.UkazanownimobrazsiebieprzezprzedstawienieDjarealnego”,Dja
