Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
ANAlizAdYSKURSUWbAdANiACH...
Tab.1.Powierzchniewyłanianiasiędyskursywnościuniwersytetuawybranega-
tunkiwypowiedzi.
Artykułynaukowe,recenzje,monografe
naukowe,raportyzbadań,ekspertyzy,
eseje,podręczniki,programykształcenia,
wykłady,referaty,egzaminy,testy,ustne
wypowiedzistudenta,prezentacjemultime-
dialne,arkuszeewaluacjizajęćdydaktycz-
nych,sylabusy,protokołyposiedzeńciał
kolegialnychuczelni,uchwałysenatuuczel-
ni,zarządzeniarektora,regulaminystudiów,
arkuszeocenypracownika,naukoweCV
instytucjonalno-organizacyjna
Powierzchnia
Wymiarfunkcjonalny
Powierzchniewyłanianiasiędyskursywnościuniwersytetu
Państwoweiponadpaństwoweakty
prawnedotyczącenaukiiszkolnictwa
wyższego(wtymustawy,uchwały,
rozporządzeniaiichprojekty,reko-
mendacje),przemówieniaparlamen-
tarne,programyrządowe,strategie,
programy
prasoweiwywiadyzpolitykamidoty-
czącepolitykinaukowejiedukacyjnej,
ekspertyzyzlecaneprzezrząd
Wybranegatunkiwypowiedzi
Powierzchniarządzenia
wyborcze,
komunikaty
Tekstymedialne(reportaże,wywiady
prasowe,komunikaty,flmy,reklamy,
portalespołecznościowe,blogiiin.),
dokumentyprawne(zpoziomu„mikro”
i„makro”)iurzędowe(administracyj-
ne),publikacjenaukowe,popularno-
naukoweidydaktycznenatematszkol-
nictwawyższego(artykuły,monografe
iin.),debatypubliczne,konsultacje
społecznews.szkolnictwawyższego
Powierzchniaprzedmiotuodniesienia
Wymiartematyczny
wypowiedzi
Źródło:opracowaniewłasne.
jakitematyczny(związanyzprzedmiotemodniesieniawypowiedzi)wymiar
dyskursywnościpokazują,żeniezależnieodprzyjętejperspektywyteoretycz-
nej,praktykikomunikacyjnewobrębieszkolnictwawyższego,atakżepub-
licznedebatyisporyouniwersytetmająznaczenie.Uwrażliwienienadyskur-
sywnemechanizmyutrwalaniaizmianysystemuorazlegitymizacjistanowisk
kształtującychpolitykępublicznąstajesięjeszczebardziejpalącewkontekście
permanentnychprzemianszkolnictwawyższegoinaukiwPolsce.Jeślirze-
czywiścieUprzyszłykształteuropejskichuniwersytetówbędziezależałodspo-
łecznejipolitycznejakceptacjidlarodzącychsięwokółnichdyskursów”41,to
badaczeszkolnictwawyższegojaknigdydotądpotrzebująteoretycznychime-
todologicznychnarzędzidoichanalizy.
OddawanadorąkCzytelników/czekantologiapowstawałaupro-
gukolejnejreformysystemunaukiiszkolnictwawyższegowPolsce,zwanej
UKonstytucjądlaNauki”.Ostatniedwalatapracnadustawą,debatyispory
publiczne,atakżeakademickiedyskusjewniązwiązane(prowadzonem.in.
podczasorganizowanychprzezMinisterstwoNaukiiSzkolnictwaWyższego
konferencjiNarodowegoKongresuNauki)dostarczająobfitegomateriałudo
41
M.Kwiek,Uniwersytetwdobieprzemian.Instytucjeikadraakademickawwarunkachrosnącej
konkurencji,Warszawa2015,s.70.
