Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
7
HelenaOstrowicka
Wstęp.Opotrzebieipotencjale
analizydyskursuwbadaniach
szkolnictwawyższego
K
siążkętworzyłamzintencjąupowszechnieniawybranychpodejśćwba-
daniachszkolnictwawyższego,opartychnateoretyczno-metodologicz-
nychzałożeniachanalizydyskursu1.Pracaskierowanajestdoszerokiegogrona
badaczekibadaczy.Możezainteresowaćzarównotych,którzynaukowozaj-
mująsięproblematykąuniwersytetu,naukiiedukacjiakademickiej,jakibada-
czywykorzystującychanalizędyskursudorozpoznawaniainnychsferświata
społecznego.Taniewielkaobjętościowoantologiaobejmujetekstyopubliko-
wanepierwotniewjęzykuangielskimlubniemieckim,aichautoramisąznani
badaczedyskursu.Odoborzetekstówzdecydowałydwagłówneczynniki:me-
todologicznyiprzedmiotowy.
Popierwsze,zależałominaprzybliżeniuspołecznościakademickiej
tychwartościowychteoretyczno-metodologicznychnurtówwbadaniachdys-
kursu,którychempirycznemożliwościwpolskimpiśmiennictwiesąsłabiej
rozpoznane.Mamtunamyśliprzedewszystkimpodejścia,którenawiązujądo
intelektualnejtradycjipoststrukturalizmu,wtymtzw.postfundacyjnąanalizę
dyskursu(PAD).Analizapostfundacyjna,nazywanarównieżSzkołązEssex,
1
Pojęcie„szkolnictwawyższego”stosujęwmożliwieszerokimsensie,obejmującymsferęnauki
iedukacjiakademickiej,zgodnieztendencjąobecnąwhighereducationresearch.Zewzględówsty-
listycznychzamiennieużywamrównieżpojęcia„uniwersytet”,nadalmającnauwadzeszerokizakres
zjawiskzwiązanychzeszkolnictwemwyższym.
