Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Analizującdoświadczeniajednostekigrup.Doświadczeniatemogąbyćzwiązane
zindywidualnymibiografiamilubzprywatnączyzawodowąpraktykążyciową.Możnadonich
dotrzeć,badającwiedzępotocznąiopowieścizpierwszejlubdrugiejręki.
Analizującinterakcjeiaktykomunikacjiwczasieichtrwania.Możnategodokonać,obserwując
lubnagrywającaktyinterakcjiikomunikacji,anastępnieanalizujączebranymateriał.
Analizującdokumenty(teksty,obrazy,filmyalbomuzykę)lubpodobneśladyludzkich
doświadczeńiinterakcji.
Wspólnedlatychpodejśćjestdążeniedorozszyfrowania–przyużyciukategoriiznaczących
ibogatychwszczegóły–tego,wjakisposóbludzietworząświatwokółsiebie,corobiąlubcoimsię
przydarza.Interakcjeidokumentypostrzegasiętujakosposobykonstruowaniaprocesów
społecznych,wramachktórychludziewspółpracująlubkonkurujązesobą.Wszystkiepodejścia
poszukująregularnościwznaczeniach,któremogąbyćodtworzoneianalizowaneprzyużyciuróżnych
metodjakościowych,pozwalającychbadaczowinasformułowanie–mniejlubbardziejuogólnionych
–modeli,typologiiiteoriijakosposobówopisywaniaiwyjaśnianiazagadnieńspołecznychczy
psychologicznych.
Wjakisposóbprowadzisiębadaniajakościowe?
Czydasięwskazaćstandardowesposobyprowadzeniabadańjakościowych,jeżeliweźmiemypod
uwagęistnienieróżnorodnychpodejśćteoretycznych,epistemologicznychimetodologicznych,
atakżezróżnicowaniewobrębieprzedmiotówiproblemówbadawczych?Wnajgorszymrazie
jesteśmywstaniewyodrębnićtukilkacechwspólnych:
Badaczejakościowidążądouchwyceniadoświadczeń,interakcjiidokumentówwichnaturalnym
kontekście,chcącuwzględnićichspecyfikęrównieżnapoziomiematerialnym.
Wbadaniachjakościowychpowstrzymujemysięodformułowaniajużnawstępiedokładnej
definicjiprzedmiotubadawczegoorazhipotezprzeznaczonychdotestowania.Definicje(oraz
hipotezy,jeżeliwogólesięjestawia)wypracowujesięiudoskonalawtokubadań.
Badaczejakościowiwychodzązzałożenia,żemetodyiteoriepowinnybyćdobieranepodkątem
przedmiotubadania.Jeżeliistniejącemetodyniepasujądodanegoproblemulubdziedziny,
modyfikujesięjelubopracowujenowe.
Badaczesamistanowiąistotnączęśćprocesubadawczego–przezosobistyudziałwbadaniuczy
teżprzezznajomośćdanegoobszaruirefleksyjnośćwporuszaniusięponim–cołączyich
zbadanymi,którzyrównieżnależądotegoobszaru.
Wbadaniachjakościowychdużąwagęprzykładasiędokontekstuikonkretnychprzypadkówjako
czynnikówtłumaczącychbadanezagadnienie.Mnóstwobadańjakościowychtostudiaprzypadku
lubichkompilacjeiczęstokonkretneprzypadki(ichhistoriaizłożoność)stanowiąważnykontekst
umożliwiającyzrozumieniebadanegoobszaru.
Sporaczęśćbadańjakościowychopierasięnapisaniutekstów–odnotatekitranskrypcji
zterenu,przezopisyiinterpretacje,ażpoprezentacjęostatecznychrezultatówbadaniajako
całości.Zatemkwestiezwiązanezprzekształcaniemzłożonychsytuacjispołecznych(lubinnych
materiałów,takichjakobrazy)wtekst–zagadnieniapisaniaitranskrybowaniajakotakiego
–majądlabadaczajakościowegodużeznaczenie.
Jeżelimetodybadańmająbyćadekwatnedoichprzedmiotu,sposobydefiniowaniaiszacowania
jakościwynikówbadańjakościowychmusząuwzględniaćspecyfikętegotypubadańlubnawet
poszczególnychpodejśćwichobrębie.
PrzeglądNiezbędnikabadacza
Projektowaniebadaniajakościowego
UweFlicka(2010)stanowizwięzłewprowadzenie
wdziedzinębadańjakościowych,zeszczególnymuwzględnieniemkwestiiplanowania
konkretnegoprojektubadawczegozapomocąktórejkolwiekzmetod.Zadaniemtegotomujest
dostarczenieogólnejramydlapozostałychelementówNiezbędnikaprzezomówienie
najczęstszychproblemówpraktycznychisposobówichrozwiązywaniawtrakciebadań.Książka
podejmujezagadnieniazwiązaneztworzeniemplanubadańjakościowychipodpowiada,jak
wskutecznysposóbjeprzeprowadzić,poruszajączarównokwestieczystopraktyczne,np.
związanezzasobamipotrzebnymibadaczowi,jakimetodologiczne,wtymdotyczącejakości
