Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
2
AgataStasik,AdamGendźwiłł
Uznanychsposobówpostępowaniawbadaniachjakościowychjestznacznie
więcejniżwilościowych,aregułyocenyjakościbadańniesązestandaryzowane
(Flick2011).Trzebajednakzaznaczyć,żewielośćpoprawnychrozwiązańniepo-
winnaskłaniaćnikogodolekceważeniaetapuprojektowaniabadań.Przeciw-
nie–tymbardziejnależywłożyćwniegowysiłek.Elastycznośćwiążesięzwiększą
odpowiedzialnościązaostatecznyrezultatiwiększąliczbąpotencjalnychzagro-
żeń.Abyichuniknąć,powinnosięwykazaćrefleksyjnościąikonsekwencją.
Przezrefleksyjnośćrozumiemypostawę,dziękiktórejwiesięco,jak,dla-
czegoipocosiębada,znasięswojąrolęizawodowąodpowiedzialność,potrafi
sięwskazaćprzyjmowaneprzezsiebiezałożeniaiopisaćzaangażowanie,które
możewpłynąćnauzyskanywynik.Istotnejestturozumieniezałożeńteoretycz-
nych,któreprzyjmujesię,formułującproblem,oraztych,naktórychsąoparte
metody.Tapostawaniepojawiasięodrazu–zazwyczajzaczynamyodzaintere-
sowaniajakimśszerszymobszaremlubzjawiskiem,apełnajasność–warunek
powstaniadobregoprojektubadań–jestwynikiempracynaetapieformułowa-
niaproblemu:wyczerpujących„dyskusjizesobą”,zinnymibadaczamiizdo-
brzepoinformowanymiosobamispozanauki,atakżedokładnegoprzeglądu
literatury.
Przezkonsekwencjęrozumiemydbałośćoto,bypostępowaniebadawcze
byłorezultatemsposobumyślowegoujmowaniaprzedmiotubadania–byprze-
myślanepytaniebadawcze„prowadziło”wszystkiepozostałekrokinaszego
postępowania.Formułującproblembadawczyidecydującsięnaokreślonepo-
dejścieteoretyczne,konsekwentniedobieramydotegoodpowiednienarzędzia
oraztechnikizbieraniaianalizydanych,atakżeprezentacjiwynikówbadania.
Takrozumianakonsekwencjanieoznaczasztywnegotrzymaniasiępierwotnej
konceptualizacjiipozostawaniagłuchymnato,coznajdujemywdanych–wza-
leżnościodwybranegopodejściateoretycznegomamymożliwośćprzeformuło-
waniapierwotnegoproblemu,postawienianowego,zrezygnowaniazniektórych
założeńlubprzyjęciadodatkowych.Konsekwencjęmożnazatemzachować,
zarównoprzygotowującścisłyprojektbadawczyidążącodpoczątkudospraw-
dzeniasformułowanejpierwotniehipotezylubzdobyciawiedzyowcześniej
zdefiniowanymzjawiskuczyprocesie,jakrównieżwybierając„strategięlejka”,
zgodniezktórąnapoczątkuobszarnaszychzainteresowańjestbardzoszeroki,
alezakładamy,żewmiaręzbieraniaianalizydanychdopierowyłoniąsięka-
tegorieistotnedlabadania.Todrugiepodejścietakżemożecechowaćkon-
sekwencja,oilejegowybórbędziewynikaćzrozumieniaproblemuiprzyjętej
perspektywyteoretycznejorazjeśliznamyproceduręzbieraniaiopracowywa-
niadanych,którapomożenamzbliżyćsiędowyników.
Wdalszychczęściachtegorozdziałuopiszemykolejneetapydrogi,jaką
trzebaprzebyćprzyprojektowaniubadań,zaczynającodniejasnowyróżnio-
negoobszaruzainteresowań,akończącnaszczegółowejpropozycjiprojektu
badawczego.Najpierwomówimypytania,przedjakimistajemy,formułując
problembadawczy–czyliteułatwiająceosiągnięcierefleksyjnegopodejścia