Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
wstęp
9
loaspektowośćizróżnicowanie,jakrównieżpotencjalneuwarunko-
waniapozwalającenietylkonaoptymalizowanieprocesuterapii,ale
takżenapełniejszewprowadzanieaktywnej,świadomejosobyjąkają-
cejsiędośrodowiskaspołecznego.
Częśćdrugą,poświęconąwspomaganiu,rozpoczynaartykułRe-
natyMarciniak-FiradzyKompetencjebalbutologopedywprocesiediag-
nostyczno-terapeutycznymosóbzzaburzeniempłynnościmówienia,
dotyczącyuwarunkowańwpływającychnaefektywnośćprowadzo-
nejterapii.Autorkaodniosłasiędoteoretycznychaspektówrozwa-
żańnadzawodemlogopedy-wtymprzypadkubalbutologopedy,
mającychnaceluposzukiwanieoptymalnychmetodprowadzeniate-
rapii.Torozważanianadmiejscemiroląodpowiedniegokształcenia
(wzakresiewiedzyiumiejętności),cechosobowych(predyspozycji,
empatyczności),jakrównieżstatusuterapeuty(uprawnieńiuwarun-
kowańzwiązanychzwykonywanymzawodem).
InnepodejścieprezentujeEmiliaTrzcińska.WtekścieRelacyjny
wymiarjąkania.Oddysonansupoznawczegodoambiwalencjiujmuje
istotękomunikacji,jejrelacyjnycharakterwpodejściupsychologicz-
nym.zzałożeniakomunikacjamożebyćelementemwprowadzają-
cymdysonans,cojestczynnikiemwarunkującymprowadzenietera-
pii,jakrównieżuzyskiwanieefektów.Psychologiczneujęciestajesię
punktemwyjściadopodjęciadyskusjinadmożliwościami,jakiświa-
domościąwystępującychtrudności,wynikającychzinterakcyjności
tegoprocesu.
Podejmowanieoddziaływańwspomagającychrozwójmowy
dzieckawokresienabywaniakompetencjikomunikacyjnychijęzy-
kowychtotematartykułuEwelinyKurowickiejRolanauczycielawe
wspomaganiurozwojumowydzieckająkającegosięwprzedszkolu.Na-
uczycielwychowaniaprzedszkolnego,pozaaspektemopiekuńczo-
-wychowawczym,odgrywaznaczącąrolęwtworzeniuśrodowiska
wspomagającegorozwójjęzykowydziecka.Toczęstoniedoceniana,
marginalizowanawspołeczeństwierolanauczycielaedukacjiprzed-
szkolnej,powiązanazoddziaływaniemterapeutycznym.Wtymtek-
ścieodnajdziemyprzykładyzabawlogopedycznych,jakienauczyciel
możeprzeprowadzać,pozaterapiąindywidualną,zcałągrupąprzed-
szkolną.
