Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rolainternetuwbiegużycialudzkiego
9
Badaniaprezentowanewksiążceprowadzonebyłyzarównowświeciewirtu-
alnym,jakirzeczywistym.Analiziepoddanonietylkowypowiedziinternautów
wróżnymwieku,lecztakżeróżnemiejscawsieci,któresąprzeznaczonedla
określonychgrupodbiorców.Mimożebadanianadinternetemmająjużswoją
kilkunastoletniąhistorię,metodologiabadańniezostaławypracowanaicałyczas
poszukujesięnowychrozwiązań.Autorzytekstówzawartychwtejksiążcemają
tegoświadomość.Wwiększościbadańzastosowaliwłasnenarzędzia,którezosta-
łyzamieszczonenakońcukażdegorozdziału.Chodziłooto,abyzjednejstrony
umożliwićbadaniareplikacyjne,azdrugiej,abyci,którzybędąwzorowalisięna
tychnarzędziach,mogliuniknąćbłędów,którezawszetowarzysząbadaniompio-
nierskim.Książkapodzielonazostałanaczteryczęści.Kryteriumtegopodziału
stanowiokresrozwojowy,wjakimznajdująsiębadaniużytkownicyinternetu.
Dzieciństwo
Autorzy,którychtekstyskładająsięnapierwszączęśćksiążki,poszukiwali
wswoichbadaniachodpowiedzinapytaniaorozumienieświatainternetuprzez
dzieci,orodzajeaktywnościnajmłodszychwsieci,atakżeoskutki,jakiedla
ichrozwojumaprzebywaniewwirtualnejprzestrzeni.Podjęciebadańnanaj-
młodszychużytkownikachinternetupodyktowanebyłotym,żeprzywzrastającej
liczbietejgrupyużytkownikówjeststosunkowoniewieledoniesieńnaichtemat
–najczęściejpodejmowanymproblememjestaktywnośćdziecijakograczykom-
puterowych.Wynikibadańprezentowanewtejksiążcesąniezwykleinteresujące
iważnedlaprocesuedukacjinajmłodszychwzakresiekorzystaniaztegośrodka
przekazu.Okazujesię,żejużdzieciprzedszkolnedysponująnaiwnąteoriąna
tematistoty,genezyifunkcjonowaniakomputeraiinternetu,aichwiedzawy-
kraczadalekopozagłównąaktywność,jakąnajczęściejpodejmująwzwiązku
zdostępemdokomputera(tj.granie).Naprzykładdaneuzyskaneodbadanych
dziecinatematfunkcjiinternetupokazują,żejużczterolatkimająświadomość
odmiennościcelów,dojakichsłużykomputeriinternetdzieciomorazludziom
dorosłym.Zdaniemdzieci,dorośliwykorzystująinternetwceluzdobywaniain-
formacji,porozumiewaniasięzinnymiorazwpracyzawodowej,natomiastdzie-
cikorzystajązinternetuwcelach:rozrywkowym(żebysiępobawić,pograć),po-
znawczym(żebysięczegośdowiedzieć),atakżeedukacyjnym(żebysięczegoś
nauczyć).Czyfaktyczniedzieckomamożliwośćosiąganiatychcelówwinterne-
cie?Odpowiedziąnatopytaniejestanalizastroninternetowychprzeznaczonych
dlanajmłodszych,wtymtakżestronypolskiej(Ciufcia),przeznaczonejdladzieci
oddrugiegodoszóstegorokużycia.Autorartykułuanalizujecele,jakiestawiają
sobietwórcytakichstron(wspomaganierozwojudzieckaiedukacjawzakresie
korzystaniaznowychtechnologii),orazsprawdzawbadaniachwłasnych,czy
rodzimastronasłużytakżedostymulowaniakomunikacjipomiędzyrodzicami
idziećmi(takibowiemdodatkowycelpostawilisobietwórcytejstrony).Wba-
