Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wprowadzenie
Wsystemiewspółczesnychnaukmiejscepedagogikikształtujezarównotra-
dycjawiekuXIX-sytuującająwśródnauknomologicznych(stądrozkwitpe-
dagogikiempirycznejipedagogikieksperymentalnej),jakitradycjapoczątku
wiekuXX-stanowiącaprzejścieodnauknomologicznychdotechnicznych(ła-
tweprzekształceniezdańorzekającychzwiązekliniowyzjawiskempirycznych
wzdanianormatywne).Konsekwencjątegosąmodelepedagogikiprakseologicz-
nej(jakotechnologiakształcenia-wychowaniaobejmującenaukiekonomiczne,
techniczne,medyczneitp.),modeleempiryczne(nomologiczne,przyrodnicze-
wtymm.in.fizyczne,chemiczne,biologiczne),hermeneutyczne(humanistyczne,
kulturologiczne,historiozoficzne,etnograficzne.
AspektyprezentowanewIItomienCieszyńskiegoAlmanachuPedagogicz-
nego”ukazująowepowiązaniazinnyminaukami-nietylkohumanistyczny-
mi,aletakżereprezentującymidziałynaukifunkcjonującewobszarachpozor-
nieznacznieodległychiwjakimśsensie-odrębnych.Przygotowaneartykuły
doskonaleprzybliżająowezwiązki,wskazującnaspecyfikęmyślipedagogicznej
XXIwieku,aktualnejejpowiązania,atakżedylematy,bezktórychżadenrozwój
niejestmożliwy.
UrszulaSzuścik
