Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
METodabadawczawanaliziEnarracjiMaTEKdziEciauTYSTYcznYch
przeprowadziłambadanieuzupełniającyminarzędziami,abyuzyskaćinformacjedoty-
czącedzieckaautystycznegoijegomatki
30
Następnieprowadzącinterpretacjęhermeneutycznąnarracji(tekstów)napoziomie
jednostkowymimiędzyjednostkowym,zgodniezzasadamimetody,stopniowoodpowia-
dałamnapytaniaszczegółowe,zmierzającdouzyskaniaodpowiedzinapytaniegłówne.
Wkolejnychetapachinterpretacjiodwoływałamsiędowielukoncepcjiteoretycznych,
m.in.dopsychologicznychkoncepcjistresuiradzeniasobieRichardaLazarusa(1986),
socjologicznejteoriisytuacjiżyciacodziennegoAlfredaSchütza(1975),psychologicznej
teoriisytuacjiTadeuszaTomaszewskiego(1975),atakżedoteoriimechanizmówregula-
cyjnychosobowościwujęciuKazimierzaObuchowskiego(1993)orazJanuszaReykow-
skiego(1966).
Ogólnąorientacjąteoretycznąprzyjętąwtychbadaniachbyłapsychologiahumani-
styczna,wjejnurciepoznawczo-fenomenologicznym,zuwaginaakcentowanie:(1)su-
biektywnychdoświadczeń(kwestianadawaniaimznaczeń),(2)kontekstusytuacyjnego
(relacyjność)i(3)procesualnościstawaniasięczłowiekiem(Adamiec,1988;Uchnast,1993).
1020Ometodziehermeneutycznej
Hermeneutyka(zgreckiegohermeneuein–tłumaczyć)madługątradycjęstosowaniajej
doodczytywaniairozumieniaznaczeńtekstówreligijnych,historycznych,filozoficznych,
literackich.Psychologowieodkrywajądopierojejprzydatnośćdlazrozumieniaznaczenia
zdarzeńwyjątkowych,rzadkich,bolesnychwżyciuludzi,którzyichdoświadczyli.Psychologia
nieoswoiłajeszczedlasiebiehermeneutyki,mimożekażdyjestHermesemswojegożycia.
Hermeneutycznainterpretacjaniejestzadomowionawpsychologicznychbadaniach
jakościowych.Wzwiązkuztymniezbędnebyłoautorskiezaadaptowanieideihermeneu-
tykizdziedzinwiedzy,gdziepowstałairozwijałasię,czyligłówniezfilozofii,nagrunt
psychologii.Wymagałoto„przedarcia”sięprzezfilozoficznetekstyjejtwórców,atakże
podjęciaryzykapozostaniazszeregiemwątpliwości.Jesttozatemswoistezastosowanie
regułhermeneutycznejinterpretacji,zwykleodnoszonejdotekstówhistorycznychilite-
rackich,wanalizie„żywego”doświadczeniamatekdzieciautystycznych,zawartegowich
3
Kryteriadoborugrupybadawczejijejcharakterystykaznajdująsięwpodrozdziale2.1,aprzebiegspotkaniowychsytuacji
poznawczychwpodrozdziale2.2.
13
