Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Stwierdzenie,żenarzędziacyfrowetoniewszystko,odczegozależy
dobraedukacja,jestjednocześniebanalneorazniezmiennieodkryw-
czeiważne.Banalne,bowiemwszyscyprzecieżtowiemy,prawda?
Odkrywczeiważne,ponieważ-mimoiżwszyscytowiemy-pande-
micznaedukacjazdalnapokazała,żeci,którzyuważają,iżdoprowa-
dzeniaskutecznejdydaktykielektronicznejlubhybrydowejwystarczy
biegłaobsługapopularnychplatformiaplikacjimyląsię.Oprócztej
czystocyfrowejbiegłościpotrzebakunsztudydaktycznego,wdobrym,
mądrymwykorzystaniutechnologiiinformacyjno-komunikacyjnych
(TIK)wklasieszkolnej.Takikunsztzdobywasięznaczniewolniej
niżsprawnośćporuszaniasiępocyfrowychnarzędziach.Dlategonad
jakościądydaktykiwspomaganejkomputerowotrzebapracowaćjuż
napoziomieuniwersyteckiegokształcenianauczycieli.
Poruszanyproblemstałsięjednymzpowodówpowstaniatej
książki-jakoprzykładmodelukształcenianauczycielidodobrego,
pożytecznego,opartegonarefleksjiużywanianowychtechnologii
wklasieszkolnej.NiejesttopierwszapozycjategotypuwPolsce.
Pierwszapowstaław2012rokuiwyszłaspodpióraJarosławaKraj-
ki(2012)1,jednegozczołowychprzedstawicielidydaktykijęzyka
wspomaganejkomputerowownaszymkraju.Krajkazakreśliłwniej
spektrumumiejętnościcyfrowychniezbędnychnauczycielowijęzyka
obcegonapoczątkuXXIwieku.
1J.Krajka,Telanguageteacherinthedigitalage-towardsasystematicapproachtodi‑
gitalteacherdevelopment,WydawnictwoUniwersytetuMariiCurie-Skłodowskiej2012.
7
