Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
KONSUMPCJAINFORMACJIASZTUKAJEJPRZETWARZANIA
szymstopniupotrzebyichopracowania.Jakwykazujewswoichbadaniach
BarbaraKamińska-Czubałaichanaliza,synteza,strukturyzowanieprzepro-
wadzanejestwzaledwie8%sytuacji,wktórychstudencipozyskiwaliinfor-
macjewcelachpoznawczych,dlazaspokojeniaciekawości,aniewcelach
praktycznych[Kamińska-Czubała,2013,s.189].
Mitemjestprzekonanie,żeimwięcejpodmiotzgromadziinformacjitym
większajestjegowiedza.Osobyuczącesięczęstopopełniająbłądzwiąza-
nyzezłympodziałemczasupracyprzeznaczonymnarealizacjęposzcze-
gólnychetapówprocesuinformacyjnego,czylina:rozpoznaniewłasnejluki
informacyjnej;ustalenieźródełinformacji;wyszukiwaniewnichrelewantnych
zpotrzebą(pytaniemwyszukiwawczym)dokumentów;selekcjędokumen-
tówpodkątemocenyprzydatnościiwartościzawierającychmateriałów;ich
gromadzenie;opracowanieiwykorzystanie,postrzeganetakżejakoefekt
przetworzeniainformacjiwwiedzę.Prawiecaływysiłekkoncentrująnawy-
szukiwaniuigromadzeniuinformacji(dokumentów),niepotrzebniewydłuża-
jąctenproces,niemogącoprzećsiępokusieciągłegoposzerzaniazbioru
danych.Dokonujesiętokosztemkoncentracjinakolejnymetapiepracyzin-
formacją,tj.najejopracowaniu.Wkonsekwencjiczasnarealizacjęprocesu
strukturyzowaniazgromadzonychinformacjiskracasię,stającsięrównocze-
śniebardziejpowierzchownym,mniejanalitycznyminienaukowym.Adopie-
roustrukturyzowaneinformacjemożnapoprawniezastosowaćwtworzeniu
nowychinformacjiiwiedzyorazwrozwojuwłasnejinteligencji.
Trudnościzprzetwarzanieminformacji
Reprezentacjęwiedzymożnapostrzegaćjakoprocesodwzorowania
wumyśleczłowiekawiedzyorzeczywistości,wymagającyuprzedniejkate-
goryzacjiinformacjiotejrzeczywistości,wceluwłączenianowychinformacji
doindywidualnegosystemuwiedzypodmiotu[Słownik...,2002,s.232].Aby
zrozumiećinformacjękoniecznejestjejpołączeniezwłasnąwiedząjednost-
ki,atowymagaumiejętnościjejanalizy,syntezy,kategoryzacji,uogólniania,
strukturyzowania,wieloaspektowejrefleksji.Niestetywczasachnadmiaro-
wościinformacjiichwielośćutrudniajednostceichklasyfikacjęiustruktu-
ryzowanie.Procesytewymagająbowiemkoncentracjiigłębokiejanalizy.
Dlategocorazczęściejodnotowujesiętakżezanikumiejętnościdostrzega-
niaproblemuwujęciucałościowymiwinterdyscyplinarnejrefleksji[Bato-
rowska,2015].
Trudnościzuogólnianiemzawszezwiązanebyłyzbrakiemumiejętno-
ścianalizowaniatekstówidostrzeganiawnichnajważniejszych,kluczowych
dlaprzedmiotuinformacji,atakżezbrakiemumiejętnościichkategoryza-
cji,klasyfikacjiigrupowaniatematycznego.Obecniewynikająonetakże
zfragmentarycznego(wyrwanegozkontekstu)ipospiesznegotempaoglą-
duświata,typowegodlahipertekstowegosposobuprzyswajaniawiedzy.
Poniżejzostanąomówionetrudnościjakieposiadamłodzieżuczącasię
wzakresieanalizowaniaisyntezyinformacji,woparciuoanalizęichprac
pisemnychwymagającychpraktycznegozastosowaniaposiadanychkom-
petencjiwtymzakresie.
17
