Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Preambuła
19
tożsamości,odrębności,awprostprzeciwnie,starasięjąumacniać,pokazując
szczególnywkładwmetapoznawanieświatakształceniaiwychowania.Tego
przedmiotunaszejobecnościpoznawczejiaplikacyjnejżadnaznaukszcze-
gółowychniejestwstaniezrealizowaćanigonaspozbawić”
8
.
Szerokierozważaniaprezentowanewksiążcewynikająrównieżzpo-
trzebyrozszerzeniaproblematykisamejpedagogikipracy,azwłaszcza
postrzeganiajejprzedmiotu-pracyczłowieka.Odlatpostulujesięko-
niecznośćpodejmowaniawtejsubdyscypliniebadańinterdyscyplinarnych
(międzydyscyplinarnych),multidyscyplinarnych(wielodyscyplinarnych)oraz
transdyscyplinarnych.Transdyscyplinarnośćrozumianajakoumiejętność
używaniajęzykaiporuszaniasięwobszarzeróżnychdyscyplinjestszcze-
gólnieważnawkontekściepodejmowanianowychproblemówbadawczych
9
.
Odpewnegoczasupiszesięteżopotrzebiepluridyscyplinarnego,syndyscypli-
narnegoitranswersalnegopodejściametodologicznego
10
.Jakdotądpozosta-
jąonegłówniewsferzewyobrażeniowejipostulatywnej,choćwdrugim
tomieprzytoczonoCzytelnikowiexempligratia(przykład)badańtransdy-
scyplinarnychzwiązanychzwykorzystaniemsztucznejsiecineuronowej,
wktórychuczestniczyłamjakopedagog.Koniecznejestbowiemwykracza-
niepozabadaniaograniczonedojednejdyscypliny,właśniewkierunkupo-
dejśćmulti-iinterdyscyplinarnych.Bycieinterdyscyplinarnymniejestjuż
innowacją.Jesttonatomiastjedynadroganaszejodpowiedzialnościzady-
scyplinę
11
.Zpięciupodstawowychfunkcjimetodologicznych,tj.deskryp-
tywnej,eksplikatywnej,prakseologicznej,prognostycznejiwartościującej,
dotychczaswbadaniachpedagogicznychdominująjedyniedwieznich,
tj.eksplikatywnaiprakseologiczna
12
.Dlategopróbyuprawianiapedagogi-
ki,wtymgłówniepedagogikipracy,bezuwzględnianiakoniecznościinter-
8
B.Śliwerski,Pedagogika(bez)nadziei?,[w:]Nauka.Edukacja.Praca…,s.97.
9
A.Davies,D.Fidler,M.Gorbis,FutureWorkSkills2020,InstitutefortheFutureforUni-
versityofPhoenixResearchInsitute,Phoenix2011,s.10-11za:E.Solarczyk-Ambrozik,
Rynekpracywgospodarcecyfrowej-nowewyzwaniaedukacyjne,[w:]Jednostka-edukacja-
organizacjawobecprzemianrynkupracy,red.S.M.Kwiatkowski,M.Piorunek,Wyd.APS,
Warszawa2020,s.184.
10
W.Furmanek,Metodologicznetrudnościbadańzpograniczaedukacji,technikiiinformatyki,
flEdukacja-Technika-Informatyka”2016,nr4/18,s.25,DOI:10.15584/eti.2016.4.1.
11
D.Deshler,N.Hagan,AdultEducationResearch:IssuesandDirections,[w:]Handbook
ofAdultandContinuingEducation,ed.S.B.Merriam,P.M.Cunningham,Jossey-Bass,
SanFrancisco1989,s.157.
12
W.Furmanek,Człowiekjakoobiektbadańhumanistycznejpedagogikipracy,flLaboretEdu-
catio”2014,nr2,s.24.
