Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Współczesny,nowożytny,globalnyczłowiek,nazakręciedziejów…
czesnego,historycznegoprocesukreacjinowegomodelu
osobowościczłowieka,dokonywanegowostatnichdziesię-
cioleciachXXwieku,wniosłyjakieśnowetreściiinspiracje
chińskiereformyspołeczno-gospodarcze,realizowaneztak
wielkimpowodzeniemod1978roku?Jeślitaktojakie?Pytań
jakwidaćjestwieleiwszystkiemająduże,wręczfundamen-
talneznaczeniedlazrozumieniakreacjiczłowiekawróżnych
epokachhistorycznych,aleszczególniewdziejachnowożyt-
nychwspółczesnegoczłowieka,choćdośćrzadkozajmujesię
nimitradycyjniepojmowanapedagogika.Czysłuszniepomi-
jasięwpodręcznikachpedagogikitekwestie?
Natymtlerodząsięteżdodatkowetrudnepytania,do-
tyczącetego,czynowawizjapożądanegokształtuczłowie-
kaobecnychinadchodzącychczasóworazopracowanie
ipraktycznewykreowanieinstrumentariumjejskutecznej
kreacji,możezostaćwsparteiuzupełnioneprzezpedagogikę
dotychczasową,czywymagatostworzeniapedagogikino-
wejgeneracji?Czyinneoddotychczasowychdefiniowanie
kondycjiwspółczesnegoczłowieka,możebyćtylkoproduk-
teminterdyscyplinarnegowysiłkureprezentantówwszyst-
kichdziedzinwiedzyspołeczno-humanistycznejiczyróżne
jejdziedzinydziałającewpewnejdotychczasowejseparacji
odsiebie,mogątakiedzieło,będącdalejwtakiejseparacji
skuteczniewykonać?Czynatymtle,niepowstajepotrzeba
stworzenianowychmetodologicznychpodstawwykreowa-
niapedagogikinowejgeneracjipostulowanejwPolsceprzez
prof.dr.hab.BogdanaSuchodolskiego,którastanieprzed
trudnymzadaniemzbadaniaobiektywnegoiwielostronnego
podsumowaniaefektówdotychczasowegorozwojunowożyt-
negoczłowieka,jakospecyficznejjednostkirodzajuludzkie-
goiróżnorodnychjejzbiorów?Jakpowinnasięonateżdo-
pracowaćtrudnychodpowiedzinapytaniadotyczącetego,
cotrzebazrobić,żebydalszaewolucjaczłowiekawjegoindy-
widualnymizbiorowymwymiarze,nietylkoostatecznienie
7
