Czytanie informacyjne

Mateusz Leszkowicz

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-232-3801-0

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

233

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Leszkowicz, Mateusz. Czytanie informacyjne. Red. . Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2021, 233 s. ISBN 978-83-232-3801-0

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Leszkowicz, M.

T1 Czytanie informacyjne

PB Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

PP Poznań

YR 2021

SN 978-83-232-3801-0

Bibliografia BibTex:

@Book{ 265042, author = "Leszkowicz, Mateusz", editor = "", title = "Czytanie informacyjne", publisher = "Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza", year = "2021", address = "Poznań", isbn = "978-83-232-3801-0" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Leszkowicz, Mateusz

ED -

TI - Czytanie informacyjne

PB - Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

CY - Poznań

PY - 2021

SN - 978-83-232-3801-0

ER -

Netografia (standard APA):

Leszkowicz, Mateusz. Czytanie informacyjne [baza danych online] Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza, 2021 [dostęp: 03 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/czytanie-informacyjne-mateusz-leszkowicz-265042.

media, czytanie, design, Infografika, okulografia, aktywność wizualna

Współczesne przekazy medialne stają się wizualnie rozdrobnione. Zauważalne jest to w szacie graficznej wielu podręczników, czasopism, interfejsów internetowych czy grafik informacyjnych. Media te szczególnie silnie eksponują małe porcje tekstowe i...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-232-3801-0

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

233

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp13
ROZDZIAŁ 1 Rodzaje informacji wizualnej 17
▪ Czy żyjemy w kulturze wizualnej?17
▪ Informacja wizualna – od malowideł naskalnych do infografik20
▪ Historyczne przykłady zapisu informacji wizualnej23
Jan Amos Komeński – koncepcja wizualnego podręcznika29
ISOTYPE – wizualizacja danych statystycznych30
▪ Czym właściwie są infografiki?32
Co odróżnia wizualizację danych od infografiki?32
▪ Współczesne infografiki w komunikacji prasowej33
Infografiki35
▪ Koncepcja infografiki Edwarda Tuftego36
▪ Klasyfikacja infografik i wizualizacji informacji39
▪ Podsumowanie40
ROZDZIAŁ 2 Projektowanie grafik informacyjnych41
▪ Czym jest projektowanie graficzne (graphic design)?41
Projektowanie graficzne a zmiana postaw użytkowników43
▪ Projektowanie graficzne – aspekt kulturowy45
Współczesne tendencje w projektowaniu graficznym49
▪ Jakimi regułami rządzi się projektowanie graficzne?53
Hierarchia wizualna54
▪ Realizm prezentowanych treści – cechy estetyczne58
▪ Psychopedagogiczne przesłanki dla projektowania graficznego61
Znaczenie teorii ekologicznej J.J. Gibsona dla projektowania graficznego61
Teoria Władysława Strzemińskiego63
Zjawisko obciążenia poznawczego65
Koncepcja kształcenia multimedialnego W. Strykowskiego66
Paivio – teoria podwójnego kodowania66
ROZDZIAŁ 3 Czytanie informacyjne 74
▪ Kulturowa rola czytania75
▪ Czytanie informacyjne. Dominacja czytania ustępuje dominacji przeglądania83
▪ Fizjologiczna istota procesu czytania86
Rozumienie w czytaniu tekstu96
▪ Czytelność druku oraz graficzne właściwości tekstu wpływające na jakość czytania98
Czytanie a rodzaj druku – pojęcie czytelnego druku98
Czytanie gazet codziennych oraz ich wydań internetowych – porównanie badań102
Czytanie a cechy edytorskie tekstu105
Czytanie tekstów wielomodalnych107
▪ Czytelnik jako użytkownik tekstu108
▪ Przegląd metod badań nad rejestracją ruchów oczu w trakcie czytania109
O badaniach nad rejestracją ruchów oczu111
Pomiar fiksacji wzroku111
Pomiar sakkad113
Metody prowadzenia badań eksperymentalnych117
▪ Podsumowanie118
ROZDZIAŁ 4 Jak badać infografiki? 120
▪ Przedmiot i cele badań120
▪ Problemy badawcze121
▪ Metody i techniki badawcze128
▪ Narzędzia badawcze130
▪ Zastosowany plan eksperymentalny130
▪ Teren badań i dobór próby badawczej134
ROZDZIAŁ 5 Jak młodzi czytają infografiki? 137
▪ Infografika Jak zauważyć ukrytą broń? (JZUB)137
Kryteria wyznaczające sposób czytania infografiki JZUB139
Inne zmienne zaobserwowane w eksperymencie144
Płeć a sposób czytania144
▪ Infografika Wielka oceaniczna plama śmieci (WOPS)146
Kryteria wyznaczające sposób czytania infografiki WOPS147
Analiza statystyk czytania w obszarach zainteresowań (AOI) infografiki WOPS151
Inne zmienne zaobserwowane w eksperymencie151
Różnice w czytaniu uzyskane na podstawie analizy map cieplnych157
▪ Aktywność czytelnicza uczniów a sposób odczytywania infografik161
▪ Aktywność internetowa uczniów a sposób odczytywania infografik165
▪ Inne zaobserwowane zmienne jakościowe166
▪ Płeć uczniów a sposób odczytywania infografik175
▪ Podsumowanie i dyskusja nad wynikami177
ROZDZIAŁ 6 Czytanie typu uczenie się180
▪ Wiedza jako kategoria konstruowana przez uczniów – wprowadzenie180
▪ Badanie infografiki Jak zauważyć ukrytą broń? (JZUB)182
Wyniki testu wiadomości dla całej próby odczytującej infografikę JZUB w wersji eksperymentalnej i kontrolnej182
Poziom zapamiętania wiadomości w teście JZUB187
Poziom zrozumienia wiadomości w teście JZUB188
Ranking szkół na podstawie osiągniętych wyników testu wiadomości189
▪ Badanie infografiki Wielka oceaniczna plama śmieci (WOPS)190
Ogólny wynik testów wiadomości dla całej próby odczytującej infografikę WOPS w wersji eksperymentalnej i kontrolnej190
Poziom zapamiętywania wiadomości w teście WOPS194
Poziom rozumienia wiadomości w teście WOPS195
▪ Podsumowanie i dyskusja nad wynikami196
Ranking szkół na podstawie osiągniętych wyników testu wiadomości196
ROZDZIAŁ 7 Postawy uczniów wobec infografik 198
▪ Postawy uczniów wobec uczenia się za pomocą infografik198
▪ Postawy wobec infografiki Wielka oceaniczna plama śmieci (WOPS)201
Interpretacja łączna komponentu emocjonalnego i poznawczego postawy wobec infografiki WOPS205
Postawy wobec odczytywania infografiki WOPS a płeć badanych uczniów207
▪ Postawy wobec infografiki JZUB209
Łączna interpretacja czynnika emocjonalnego i poznawczego postawy wobec infografiki JZUB213
Postawy wobec odczytywania infografiki JZUB a płeć badanych uczniów214
▪ Podsumowanie i dyskusja nad wynikami216
Zakończenie 217
▪ Jakie znaczenie dla praktyki edukacyjnej mają uzyskane podczas badań wyniki?218
▪ Rozszerzone pojęcie czytania219
Załączniki221
Bibliografia225
Summary (Informational Reading. Infographics in Cognitive Processes)232