Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
bezpośredniowśrodowiskużycia.Wskazanetrzyobszarydiagnozy
sąkoniecznymelementemipodstawąpracysocjalno-wychowawczej
zindywidualnymprzypadkiem,grupąiwobszarzeorganizowania
społecznościlokalnej.Celemtejpracyjestprzekształcanie
warunkówżycia,zudziałemsiłspołecznychtkwiącychwjednostce,
grupachspołecznychiinstytucjachfunkcjonującychwśrodowisku
lokalnym23.Podstawowenarzędziepoznaniastanowiwywiad
środowiskowy,będącygłównymźródłeminformacjiozaburzeniach
(symptomatologia),ichgenezie(etiologia)imożliwościach(siłach
społecznych)tkwiącychwjednostceiśrodowiskujejżycia.
Wskazaneelementypoznaniasąpodstawąprojektowaniadziałań
zmieniającychśrodowiskoidziałańwychowawczych
ukierunkowanychnajednostkę24.ZasługąKamińskiegojesttakże
próbaoperacjonalizacjipodstawowychelementówdiagnozywraz
znarzędziamidiagnostycznymidooceny:
typu/jakościrodziny(zadowalająca,średniainiskajakość)
orazzagrożeńdlajejrozwoju(niewielki,średniiznaczący
poziom);
jakościstowarzyszeniaspołecznego–skalaaktywności
wychowawczej25.
Kamińskipodkreślałniezbędnośćprocesudiagnozydla
optymalizacjidziałańwychowawczychispołecznych.Wskazują
natojejpodstawowecechy:decyzyjność,znaczeniediagnozy
genetycznej,atakżekoniecznośćweryfikacjirealizacjiprojektu
działańopartychnaprzygotowanejdiagnozie(diagnoza
sprawdzająca).
RomanaMiller26rozwijałakoncepcjęintegralnegotraktowania
działańdia-gnostyczno-terapeutycznych,traktującdiagnozęjako
czynnikwspierającypracęwychowawczą.Zajęłasięjednakgłównie
diagnostykąedukacyjną,awięcpomiaremwynikównauczania
iwychowania.Wyszłazoczywistegodziśzałożenia,żepraca
wychowawczaijejplanowanieopierasięnadiagnoziezarówno
wychowanka(poznanieosobowości),jakijegośrodowiskażycia.
Powodujeto,żedziałaniepedagogajestbardziejskuteczne,
aponadtomusibyćpoddaneweryfikacjipodkątemjego
efektywności.Stylpracypedagogaijegopostawawobec
wychowankamuszązatemzostaćpoddanekontroliisamokontroli,
azweryfikowaneefektyjegopracymogąstanowićpodstawę
