Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
13
któryuznałazaliczbowenatężeniewskaźnika”17.Wzbogaciłarównież
badaniadiagnostyczneowyraźnedyrektywy-pytaniabadawcze,na
którenależyszukaćodpowiedziwbadaniachdiagnostycznych.E.Ma-
zurkiewicz,wmyślideidiagnozywgH.Radlińskiej,przywołujenastę-
pującepytania:
−Cotrzebazrobić?
−Copowinnosięzrobić?
−Cojestmożliwedozrobienia?
−Jakiesąsiłyludzkie?
−Jakieinnezasobymogąbyćdodyspozycji?18
H.Radlińskaukierunkowaławtensposóbdiagnozęspołecznąna
profilaktykę,kompensacjęorazpomocjednostceigrupiespołecznej.
Podsumowując,możnauznać,że„diagnozaoznaczazebranie
wodpowiednisposóbdanych,którewymagająinterpretacji,oceny
anastępnieokreśleniabadanego(złożonego)stanurzeczy,coodróż-
niadiagnozęodprostegozbieraniainformacjiiichporządkowania”19.
2.Diagnozapedagogiczna
Wwieloaspektowymprocesiediagnozowaniaszczególnąrolęodgry-
wadiagnozapedagogiczna,którajestpodstawąplanowaniadziałań
wspomagającychiwspierających,atakżeprogramowaniaprocesute-
rapii.Jejprzedmiotemsąniepowodzeniaitrudnościrozwojowedziec-
ka.Celemdiagnozyjest„opis,wyjaśnienie,przewidywanieprzebiegu
zjawiskorazkierowanienimi.Zjawiskanależyopisywaćtakimi,jaki-
misą,anietakimi,jakimibyćpowinnylubspodziewalibyśmysię,że
będą”20.Jejcelemjestrównieżokreśleniezakresuimożliwościdzia-
łańdydaktyczno-wychowawczych,kompensacyjnych,korekcyjnych
lub/iprofilaktycznychwodniesieniudowychowanków.Torównież
takiezaplanowaniedziałańwspomagającychiinterwencyjnych,które
17Cyt.za:M.Guziuk-Tkacz,Badania…,s.111[podkr.-B.C.].
18E.Mazurkiewicz,SprawnośćdziałaniasocjalnegowpedagogicespołecznejHeleny
Radlińskiej.Uźródełzastosowańprakseologiiwpracysocjalnej,ZakładNarodo-
wyim.Ossolińskich,Wrocław1983,s.115-116.
19E.Jarosz,Diagnoza…,s.18.
20E.Lisowska,Wprowadzeniedodiagnozowania…,s.21.
