Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
15
ifunkcjonowaniaśrodowiskaszkolnegoorazopracowaniaporady
optymalizacyjnej”24.
Diagnozapedagogicznastanowielementcałościowegopostępo-
waniaobejmującego:przeszłość,czyliwspomnianąwcześniejdiagnozę
genetyczną,teraźniejszość-diagnozęfazy,orazprzyszłość,którawią-
żesięzdiagnoząprognostyczną,rozwojową.„Koncentracjatylkona
stanieaktualnym(jakjestteraz)nieprzynosirozwiązaniainiepozwa-
lanazaprojektowaniedziałańpomocowych,ponieważprzynositylko
fragmentarycznąocenęzdarzeńifaktówwynikającychzokreślonych
przesłanekizależności(diagnozaobjawowa).Wpracypedagogicz-
nejważnąrolęodgrywajązatemdiagnozy:rozwojowaiprzyczynowa,
wskazująceźródłotrudnościizaburzeńorazkierunkizmian”25.
Zadaniemdiagnozypedagogicznejjestzatemdotarciedowłaści-
wegorozwiązaniabadanegoproblemu,związanegozprocesamiwy-
chowania,nauczania,wsparciaspołecznego,pomocyiopiekiprzez
wykryciejegoprzyczyniokreśleniejegozakresu,dynamikiorazpro-
gnozyrozwoju.Diagnozapedagogicznamawięcnaceluopracowanie
„pedagogicznejprognozy”związanejzdalszympostępowaniemwobec
wychowankóworazrozsądneistosownedopotrzebpsychospołecz-
nychwspomaganiedzieciimłodzieży(napodstawieokreśleniaich
możliwościpsychospołecznych,kompetencjiorazoczekiwań).Jejce-
lemjestrównieżzracjonalizowaniedziałańdydaktycznychisocjalno-
-wychowawczych(indywidualnychbądźgrupowych)orazoptymaliza-
cjazjawiskiprocesówpożądanychzewzględunawartościuznawane
przezpedagogikę.
Uogólniając,możnastwierdzić,żediagnozaprzeprowadzana
wścisłymzwiązkuzprojektowaniempedagogicznymsłużyrozpozna-
niuokreślonegoproblemuocharakterzedydaktyczno-wychowaw-
czymorazstanowipodstawęprofesjonalnejpedagogicznejselekcji
iinterwencji26.
24E.Górniewicz,Trudnościwczytaniuipisaniuudzieci,WydawnictwoUniwersy-
tetuWarmińsko-Mazurskiego,Olsztyn2000,s.83.
25B.Skałbania,Diagnostyka…,s.26.
26M.Guziuk-Tkacz,Badania…,s.116.
