Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
20
Częśćpierwsza.Poszerzanieperspektywy...
Rozmowaobudowaniurelacjimusizacząćsięodokreślenia,
jakawizjaedukacjinamprzyświeca.Wielunauczycieliuważa,
żewiększośćedukacyjnychiwychowawczychcelówdasięzre-
alizowaćbezrelacji,trzymającludzi/uczniówDzatwarz”.Tylko
czyotomachodzić?Myślę,żedobraedukacjamusiwyjśćod
relacjiinakońcudoniejpowinnawrócić;piszętozwłasnego
doświadczenia–nauczyciela,którypowielulatachutrzymuje
zeswoimiabsolwentamiiichrodzicamiciepłerelacje.
Jednakwieluznas,nauczycieli,uczybezgłębszegozasta-
nawianiasięnadtym,jakawizjaedukacjinamprzyświeca,
awzależnościodtego,jakokreślimyceledukacji–inaczejbę-
dziemypodchodzićdokwestiirelacji.Naprzykład:jeśliszkołę
widzimyjakofabrykęposłusznychwyrobników–orelacjach
niemusimypraktyczniewogólerozmawiać.Załóżmyjednak,
żeodsystemuedukacjioczekujemyczegoświęcej.Czego?
>Pocoszkoła?
1.Szkołajestpoto,bywyposażyćwwiedzę.
SZKOLNACODZIENNOŚĆ
Częstozadajęmoimlicealistompytanie:pocoWamszkoła?Odpowiedzi
oscylująpomiędzydwomakrańcami:Dżebyzdobyćwiedzęiumiejętno-
ści”–Dżebybyćdobrzeprzygotowanymdodorosłegożycia”.Rozma-
wiamypotemotym,coznaczyDwyposażyćwwiedzę”wepocenowo-
czesnychtechnologiiiwerzeGoogle.Agdyprzechodzimydokwestii
przygotowaniadożycia–zastanawiamysię,czyprawdąjest,żeDnon
scholae,sedvitaediscimus”icotowogóleznaczy,żeczasspędzony
wszkolejesttakimprzygotowaniemdodorosłości.Niektórzyzauważa-
ją,żetedwabiegunyniesąwistocieprzeciwieństwami;wierzą,żeda
sięsprawić,żebyedukacjaprzygotowaładożycia,wyposażającjedno-
cześniewniezbędnąwiedzęipożądaneumiejętności.Takichjestgarstka.
Większośćmłodychludzidochodzidowniosku,żedzisiejszaszkołaani
niewyposażawwiedzę,aninieprzygotowujedożycia.
Katarzyna,nauczycielkajęzykaniemieckiegowliceum
