Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
RozdziałI.Rozwójidoskonaleniezawodowenauczycieli...
17
zyskówspołecznych”(1973,s.64-65).Autortenpodkreślającspecyfikętejspecjal-
nościprzedmiotowej(dziedzinywychowania)jakąjestwychowaniefizycznewidzi
wwychowawcyfizycznymświatłegodoradcęiprzyjacielamłodzieży,którynbędzie
uczył(teoretycznieipraktycznie),jakżyćzgodnieznormamihigieny,jakdzielićczas
międzypracęiwypoczynek,jakkształtowaćciało,doskonalićzdrowie,pielęgnować
urodę.Będzie(ł)stawiałprzednimzadaniaindywidualneigrupowe,kontrolował
rozwójsomatycznyimotoryczny,atakżeuczyłprostychmetodsamokontroli”(De-
mel,1973,s.50).nNauczycielspełniawobecdzieckanietylkofunkcjepoznawcze,
sprawnościowe,opiekuńcze,aletakżeegzystencjalne-uczy,jakżyć,jaktworzyć
sensżycia,jakradzićsobiezproblemami,jaksamemusięuczyćidokonywaćoceny
rezultatówswojejpracy”(Kwiatkowska2008,s.26-27).RównieżwedługS.Woło-
szynawychowawcafizycznyniemożebyćtylkodydaktykiem,alepowinienzmierzać
dotakiegostylupracyitakiegodoborumetod,formiśrodkówpostępowania,aby
stanowiłyonezachętędosportuidorekreacjiruchowej,zachętęipotrzebękontakto-
waniasięzprzyrodą,zachętęipotrzebęruchujakozabieguhigieniczno-zdrowotnego
iczynnikaprzeciwdziałającegodestrukcyjnymzpunktuwidzeniazdrowiawpływom
cywilizacyjnym(Wołoszyn,1978).Wołoszynkreślącprofilnauczycielawychowania
fizycznegoeksponujejegofunkcjejako:pedagogaonastawieniusportowym;dydak-
tykaiwychowawcyprowadzącegopoprawnemetodycznie,atrakcyjne,wspomagające
wszechstronnyrozwójuczniazajęciawf;organizatorapracywychowawczejpowią-
zanejztroskąozdrowieiprawidłowyrozwójdzieciimłodzieży;organizatoraży-
ciasportowegoiturystycznegowszkoleipozanią(równieżnakoloniachiobozach
młodzieżowych);trenerawokreślonychdyscyplinachsportu;działaczaspołecznego
wdziedziniekulturyfizycznejorazpedagogaonastawieniuiumiejętnościciągłego
samokształcenia(Wołoszyn,1978).Napodstawiebadańprzeprowadzonychwlatach
siedemdziesiątychiosiemdziesiątychubiegłegostuleciapodkierunkiemZ.Żukow-
skiejstworzonozkoleimodelnauczycielawychowaniafizycznego,którydefinio-
wałynastępująceskładniki:merytoryczno-motywacyjny,metodyczno-organizacyjny
ispołeczno-kulturotwórczy.Pierwszyznichokreślaobszaryosobowenauczyciela,
wdrugimzawartesąjegoumiejętnościwarsztatowe,awtrzecimmieszcząsięjego
dyspozycjewzakresietworzeniawartościtkwiącychwkulturzefizycznej(Hodaň,
Żukowska,1996).
Modelkandydatanawychowawcęfizycznego,łączącywsobiewalorysprawno-
ściowe,intelektualneiskłonnościdodziałaniaspołecznegoprzeszedł,wlatachsie-
demdziesiątychubiegłegostulecia,pomyślniepróbęempirycznejweryfikacji(Gra-
bowski,1973,1977;Cieśliński,1988).Wynikazniejrównież,żeniedostatkiintelektu
lubsprawnościwjednakowymstopniuzmniejszająszansępowodzeniawzawodzie
(Grabowski,1977),apowodzeniewpracynarzeczwychowaniafizycznegowarunku-
jesyndromcech(osobowośćwszechstronnieaktywna),przyczymdopewnegostop-
niansłabszeelementyowejstrukturymogąbyćrekompensowane«nadmiarowością»
winnych,np.niższasprawnośćwaloramiintelektu”(Grabowski,1997,s.110).
