Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
25
Dotychczasdramakojarzonazatembyłaprzedewszystkimznur-
temNowegoWychowania,doktóregonawiązywałowielujejpolskich
teoretyków.Zrębyteoriipolskiejdramypowstawałyprzedewszystkim
wobszarzeteoriiwychowaniaestetycznegoipedagogikikultury.Dziś
dramajestsytuowanatakżewobszarzepedagogikiemancypacyjnej
ikrytycznej,gdzietraktowanajestjakometoda,któraznosi„symbolicz-
nąprzemoc”występującąwszkoleipozaszkołą.
***
Podstawowymzamierzeniemopracowaniajestukazaniewmożli-
wiewyczerpującysposóbwielo-iinterdyscyplinarnegocharakterudra-
myjakometodyedukacyjnejpowstałejnabazienaturalnychpredys-
pozycjiczłowiekaijegospecyficznychspołecznychzachowań.Przez
całytokrozważańprzewijasięzatempodstawowezagadnienie,jakim
jestobecnośćdramywświecieczłowieka.Wzakresrozważańmusiały
więcwejśćtakieproblemy,jak:interakcjespołeczne,antropologiate-
atru,psychologiazachowań.
Książkaniejestjednakpełnąprezentacjąwiedzyodramie,anitym
bardziejowszystkichkontekstach,wktórychonawystępuje.Moimza-
mierzeniemniebyłoomówienienp.zagadnieńdotyczącychrozwoju
dramyedukacyjnejczykomparatystycznychanalizdotyczącychmiej-
scadramyjakometodywsystemachkształceniawróżnychkrajachitd.,
leczzasygnalizowaniewybranychproblemówteoretycznych,wprowa-
dzenieodbiorcywnoweobszaryrefleksjiodramie,wpróbyzastoso-
waniawielodyscyplinarnegokluczadojejanalizyiopisu,wszeroko
rozumianeantropologicznewidzeniedramy.Zarysowaneperspektywy
znalazłyodbiciewpodtytuleksiążki:„kontekstyteoretyczne”,codoty-
czyzarównoformułycałegoopracowania,jakiprezentowanychwnim
refleksjiodramie.
Wksiążceuwzględnionezostałytylkowybranekontekstyteoretycz-
ne.Trudnooczywiścieszczegółowouzasadnićselekcjęproblemów
(jesttoswegorodzajulicentiapoetica,obowiązującatakżewpracach
naukowych),generalniejednakmojąintencjąbyłowprowadzenieteo-
riidramywogólniejszekontekstyiinspiracje.Jednocześniezdajęsobie
sprawę,jakdynamiczniezmieniasięukładdramowychkontekstów
(jakoprzykładniechposłużyusytuowaniedramywewspółczesnych
nurtachpedagogicznych–odpedagogikikulturydopedagogikikry-
tycznej).
