Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
E.Szymik,Dramawnauczaniujęzykapolskiego,Kraków2011
ISBN:978-83-7587-852-3,©byOficynaWydawnicza„Impuls”,Kraków2011
14
Rozdział1.Ogólnacharakterystykadramy
Technikidramowepozwalająnawyzwalanieaktywnościuczniówprzez
działanie,wykorzystaniezdobytejwiedzywzaaranżowanychsytuacjach,także
wtrakciedyskusji.
Schemat1.Piramidazapamiętywania
WYKORZYSTANIEZDOBYTEJWIEDZY
PRAKTYKAPOPRZEZDZIAŁANIE
AUDIOWIZUALNE
DEMONSTRACJE
DYSKUSJA
CZYTANIE
METODY
WYKŁAD
5%
10%
20%
30%
50%
75%
90%
Źródło:M.Taraszkiewicz,Jakuczyćlepiej?Czylirefleksyjnypraktykwdziałaniu,Warszawa1999,s.87.
Dramajestwięcmetodąaktywizującąucznia–umożliwiamuprzeżywanie
określonychproblemów,poszukiwaniewłasnychrozwiązańidokonywaniewy-
borów.Dajeteżmożliwośćsamodzielnegodochodzeniadowiedzy,omawiania
własnychspostrzeżeńipropozycjirozwiązańzgrupąkoleżeńską.
Zpunktuwidzenianauczycielajęzykapolskiegodramajestprzydatnanalek-
cjachzarównoliterackich,jakijęzykowych.
Dramamożebyćstosowananaróżnychetapachpracyzdziełemliterackim.
Wprowadzaćjąmożnajeszczeprzedrozpoczęciemanalizytekstuwceluzainte-
resowaniauczniówlekturąizmotywowaniadoprzeczytaniautworu.Zastosowa-
niemetodydramypoprzeczytaniulekturywzmagazkoleijejodbióremocjonal-
ny.Kiedypragniesięzwrócićszczególnąuwagęnadanyfragmenttekstu,można
uczniomzaproponowaćodegraniewimprowizowanychrolachtylkookreślonej
sytuacjifabularnej.Jeślizakończenieutworujestotwarte,uczniowiezapomocą
dramymogądopowiedziećdalszelosybohaterów2.Dramajestformąnaucza-
nia,którawykorzystujeopozycjemiędzyfikcjąarzeczywistością,coumożliwia
uczniowigłębszeprzeżycieizrozumienieświatarealnego.Metodatasprzyja
wzbogacaniusłownictwa,usprawnieniukomunikacjijęzykowej.Możerównież
2A.Dziedzic,J.Pichalska,E.Świderska,Dramanalekcjachjęzykapolskiegowszkoleśredniej,War-
szawa1995,s.40.
