Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wpracybierzesięrównieżpoduwagęrodzajszkoły,doktórej
uczęszczadzieckogłuche.Dziecigłuchemająmożliwośćwybrania
spośródplacówek:masowych,integracyjnychlubspecjalnych.Szkoły
teróżniąsięmiędzysobąpodwzględemtakichkryteriów,jak:
–dostosowanieprocesuuczeniasięinauczaniadouczniówgłuchych,
–poziomprzygotowaniasurdopedagogicznegonauczycieli,
–dominującysposóbkomunikacji(wtymmożliwościkomunikacji
manualnejorazwymaganiaznajomościmowy),
–dostępnośćsystemudodatkowegowsparciauczniagłuchego,
–integracjaześrodowiskiemosóbsłyszących,
–kontaktzgłuchymirówieśnikamiidorosłymiosobamiG/głuchymi,
–grupyrodzicówposyłającychgłuchedziecidowybranegorodzaju
szkoły.
Wzależnościodrodzajuszkołystwarzająodmiennewarunkiroz-
wojuomawianychaspektówfunkcjonowania:komunikacyjnegoipo-
znawczego.Wwielubadaniachprezentowanychwniniejszejksiążce
nieraportowanorodzajuszkoły,doktórejuczęszczałybadanedzieci.
Ztegowzględuniezawszemożliwebyłowskazaniedoświadczenia
edukacyjnegodziecigłuchych.
Wksiążcestaranosięzaprezentowaćdotychczasowąwiedzęna
tematdziecigłuchych,biorącpoduwagęrównieżichnajbliżsześro-
dowiskorodzinneorazszkolne.ZgodniezesłowamiKoesteriMeadow-
-Orlans(1991,za:Kobosko,2014,s.42),głuchotaHniewyznaczazgóry
danejdrogirozwojudziecka[…].Raczejkontekst,wktórymgłuchota
pojawiasię,jakijej«interpretacje»czynioneprzezinnychbędąposia-
daćowielewiększywpływnaprzyszłyrozwójdzieckaijegodostoso-
wanie”.
Podziękowania
Książkapowstaładziękiwsparciuipomocywieluosób.Chciałabym
przedewszystkimpodziękowaćPaniProfesorMariiKielar-Turskiej,
którawywołujefermentintelektualny,zmuszadomyślenia,stawia
pytaniaiwymagania.Jestemwdzięcznazato,żePaniProfesorprowa-
dziseminariumnaukowe,miejscewymianymyśliipoglądów.Podczas
spotkańseminaryjnychpoznałamKarolinęByczewską-Konieczny
orazMagdalenęKosno,któredałymiwsparciemerytorycznepodczas
pisaniatejksiążki.Pragnępodziękowaćrównieżpozostałymuczestni-
11
